初中數學教學中學生反思能力的培養研究

花佳楠

摘要：隨著教育改革的體系的不斷改進，在初中的數學教學過程當中，教師不僅要提高學生的數學學習成績，同時還要培養學生的各項學習能力，初中生正是思維發展的重要時期，在初中的數學教學過程當中，教師應該注重提高自身的教學質量，這對于學生今后的學習和發展有著重要的影響。如果能夠有效的提高數學的實際教學質量，可以有效地提升學生的綜合能力，使得學生能夠靈活的應用數學知識來解決各種問題，提升學生的綜合素養。在教學的過程當中，教師更加應該注重培養學生的反思能力，使得學生思維能夠得到有效的鍛煉，進而提高學生的數學學習效率。

關鍵詞：初中數學;反思能力;培養策略

引言

在初中的數學教學過程當中，教師應該意識到培養學生反思的意義，反思能力指的是在實際的數學教學過程當中，學生可以對已經掌握的知識要進行反思和檢驗的一種能力，這對于學生的思維能力的提升有著重要的促進作用，可以幫助學生真正熟練的掌握數學知識，所以在教學的過程當中教師應該注重培養學生的反思能力，使得學生在數學的學習過程當中，形成了良好的縝密性思維，進而提高學生的綜合素養。

一、創設教學情境

在實際的數學教學過程當中，數學具有較強的實踐性，因此在教學的過程當中，教師可以為學生創設相關的教學情境，增強學生的實踐能力。在實踐的過程當中，可以有效地培養學生的反思能力，比如在學習“三角形”這一章節的知識點時，如果教師可以向學生提問：“學習到的圖形中什么圖形具有較強的穩定性，使得學生能夠結合自己的生活經驗進行深入的思考，在思考的過程當中可能有學生會回答長方形，也有學生會回答正方形，這時教師讓學生來積極地和自己的生活相聯系進行思考，比如：“為什么衣架和自行車都是三角形的形狀呢？”可以有效地調動學生的思維能力，使得學生對自己的想法進行反思，進而對將要學習的三角形有更為深入，更為濃厚的學習興趣，會積極地參與到課堂的學習當中，有效的保證課堂的教學效率，并且還可以提高學生的反思能力[1]。

二、采用典型題目來培養學生的反思能力

對于初中生而言，他們的思維正是發展的過程當中，現在的思維不夠成熟，因此對于一些抽象的理論知識理解有著一定的難度，所以在教學的過程當中，不能真正的運用理論知識來解決實際的問題，無法真正地提高學生的實際學習效率，所以在教學的過程當中，教師可以結合實際的教學內容，對于一些典型的題型和學生的易錯點進行深入的分析，開展相應的教學活動，提高學生的反思能力，使得學生能夠反思自己在學習當中的一些不足之處，進而提高學生的數學總體學習水平，保證課堂的教學質量。比如在學習”一元一次方程”的相關知識點，教師應該注重在教學當中提高學生的反思能力，這時教師可以將學生在解題過程當中最常出錯的問題為學生進行展示，在展示的過程當中應該通過小組競賽的方式開展易錯練習題的計算，在計算的過程當中學生可以將自己在平時易錯的題型進行深入的反思，才能正確的計算出一元一次方程的答案，竟然有效地培養學生的反思能力，教師可以將學生常出的易錯題制作成卡片的形式并在抗原當中有很多類似的易錯題型，比如在學習“一元一次方程”的過程當中，涉及到兩地距離之間的典型題目，教師可以設置相關的問題，比：已知甲乙兩座城市當中，兩個城市的距離為162km，如果從甲車從甲城市出發，開車的平均速度為48km每小時開往乙地，而另一位司機的開車速度為60km每小時，從乙地開往甲地，兩車在行駛的過程當中，如果甲車提前一小時出發，會在什么時候相遇？學生在學習過程當中經常遇到的典型題目，在這學習的過程當中，還有很多學生會出現不同的易錯點，這是教師可以展開競賽活動，哪個學生能夠最快的時間回答正確這一題目，哪一組學生就會獲勝，通過學生的爭強好勝心理，幫助學生積極地參與到題目的解題過程當中，并且在解題過程當中還可以幫助學生形成良好的反思能力。

三、采用多媒體教學培養學生的反思能力

隨著科學技術的不斷推進，在現在的教學過程當中，已經廣泛的開展信息化的教學，而多媒體教學設備是信息化教學當中最常用到的一種教學工具，和傳統的教學方式相比多媒體教學設備有著很多的優勢，可以將一些抽象復雜的知識變得更加的生動形象，使得學生對所學知識一目了然，降低學生學習的難度，并且還可以幫助學生加深對數學知識的理解，引導學生在學習的過程當中，能夠不斷的進行反思，培養學生的反思能力。比如在學習“定義與命題”這一相關的知識點時，為了能夠讓學生在遇到一些復雜的圖形關系，找到有效的已知條件，進而通過已知條件來找到解題思路，熟練應用數形結合的教學思想。在教學的過程當中，教師可以通過多媒體教學設備為學生展示不同的圖形，并對圖形做出相應的總結，進而使得學生可以了解各匯總不同類型的圖形，并展示不同圖形的練習題，使得學生在做練習題的過程當中，能夠提高對數學知識的靈活應用能力，拓展學生的思維能力，幫助學生掌握更多的解題思路。比如在學習過程當中，可以引導學生從不同的角度去思考問題，找到不同的解題思路，讓學生用不同的證明方式來解答同一道習題，并且將學生想到的解題方式進行總結，使得學生能夠將各個不同的方式來做出相應的對比，明確哪種解題方式更為簡便，在這一過程當中，可以有效的鍛煉學生的反思能力，提高學生的解題能力[2]。

四、在復習當中培養學生當反思能力

在初中的數學教學過程當中，課后復習是一項重要的教學環節，作為課堂教學的延伸，可以幫助學生有效地鞏固和復習已經學過的知識。在復習的過程當中，教師應該充分發揮自身的引導作用，積極的引導學生參與到課堂學習當中，發揮學生的主觀能動性。所以在實際的教學過程當中，教師應該引導學生養成良好的課后復習習慣。在復習的過程當中可以有效的鍛煉學生的反思能力，在每一次課堂結束之前，教師應該引導學生自主的回憶本節課的教學內容，并且讓學生明確自己對數學知識的掌握情況，學生會不斷地對數學知識點進行反思。在反思的過程當中，教師可以引導學生正確的利用數學筆記，通過數學筆記來回顧每一個數學知識點，明確自己在學習當中存在的不足之處，針對性的進行學習，來提高自身的學習水平。

結束語

這初中數學教師應該采取多樣化的教學方式，不斷的創新教學理念，使得學生能夠積極地參與到課堂學習當中，對學習過的知識進行認真的反思，對學習過的數學知識有更為深入的認知。

參考文獻：

[1]姚慧琴.初中數學教學中學生反思能力的培養策略[J].學周刊，2021（33）：83-84.

[2]韓秀杰.初中數學教學中學生逆向思維能力的培養策略[J].學苑教育，2021（30）：59-60.