高中生物教學中培養學生創新能力的途徑分析

周青

摘要：在新課程教學改革不斷落實的時候，學生從自己的學習任務的解讀中，也能夠對于自己的學習質量，提出全新的要求，這樣在與教師進行教學問題分析的時候，也能夠跟上教師的思維運轉的速率，從而合理化的提出不同的教學理念，教師在將其運用到教學課堂中的時候，也能夠借鑒不同的教學思考，鞏固學生的學習效果，提高學生的創新學習意識。

關鍵詞：高中生物;創新能力;培養學生興趣;關注實驗教學;合理設計問題

在運用不同的教學形式的過程中，教師通過對于教材中所講解知識內容的思考，也能夠多進行教學問題的設置，從而融入不同的教學理念，讓學生從自己的學習環境的思考中，多進行自我學習能力的分析和探究，這樣學生從自己的學習過程中，也能夠進行自我學習興趣的落實發展，提高在生物課堂中的學習進度，在關注實驗教學內容的時候，教師也可以讓學生觀看不同的實驗教學視頻，這樣學生從自己的學習思考中，才能夠運用不同的學習技能，提高自己對于時間的利用效率，讓學生能夠進行學習效果最大化的發揮。

一、培養學生興趣，融入生活化內容

通過培養學生的學習興趣，讓學生在生物課堂中的學習熱情，可以得到有效的調動，這樣學生在進行學習資源整合運用的時候，也需要強化學生的學習思考的深度，培養學生對于生物實驗教學器材的認知的全面性，這樣學生在將生活化的教學內容，進行講解的時候，也可以提高學生的學習效果，教師在高中生物教學中，通過培養學生的創新學習意識，在將不同的教學資源，進行篩選與討論的時候，也能夠提高學生的學習知識內容理解的趣味性。

例如，在教授學生學習“細胞的多樣性和統一性”這一章節內容時，學生在理解細胞的多樣性的時候，就可以從人體器官在運行的時候，所需要的環節和物質中，進行熱烈的探討，激發學生的學習思考的有效性，在將不同的生活化的教學內容，都融入到其中的時候，也可以參與學生的學習動態感受，有效的培養學生的創新學習能力，學生在進行學習方式變革運用的過程中，自己對于理論知識的學習和理解的深度，也能夠得到有效的加深，教師在拓展學生的學習體驗感受的時候，也可以針對學生的學習興趣，進行有效的培養和發揮，思考學生的學習進度的發展情況。

二、關注實驗教學，提高教學趣味性

在關注課堂中的實驗教學內容的時候，學生從自己的學習思考中，就可以將自己的學習建議，與教師進行一定的提出，教師在評估其可行性的時候，學生就需要進行生物知識的復習和鞏固，這樣才可以從不同的學習方面，都強化學生的學習思考，在高中生物教學中，教師在培養學生的創新學習能力的時候，就需要提高知識內容的講解趣味性，這樣學生在生物課堂中的學習注意力，才會得到一定的集中，從而有效的鞏固學生的生物學科的學習基礎。

例如，在教授學生學習“細胞中的元素和化合物”這一章節內容時，教師在為學生布置預習學習任務的時候，就需要引導學生逐漸的進行生物實驗知識的探究與討論，這樣學生在以后參與生物實驗的教學活動的時候，才能夠盡快的適應教師的講解知識的方式，并且進行模仿開展，培養學生的動手操作學習能力，讓學生在生物課堂中的學習趣味性，也能夠得到一定的提升，培養學生的實踐學習意識，教師在將創新學習能力的發展，進行合理的運用的時候，學生在生物課堂中的學習質量，就能夠得到一定的提升，教師也需要更加關注實驗教學的內容。

三、合理設計問題，增加學生溝通交流

在合理的設計不同的生物學科的教學問題的時候，教師就需要注意設置問題的難度梯度，這樣學生從自己的學習思考中，也能夠進行知識內容的運用和發展，在拓展學生的學習體驗感受的時候，增強與學生的溝通和交流，從而合理的延伸學生的生物學科的學習生活，在高中生物教學中，教師在從不同的教學理念中，也能夠將課堂中的教學環境，進行創新和完善。

例如，在教授學生學習“酶的特性”這一章節內容時，在理解不同活性酶的特性的時候，教師就需要借助實驗教學視頻的方式，為學生進行全面細致的講解，這樣學生在生物課堂中的學習注意力，也能得到一定的延伸和拓展，從中思考學生的學習趣味性，在讓學生進行學習內容合理化運用的時候，也可以增加與學生的溝通和交流，討論學生的學習范圍，培養學生的創新學習能力。

總之，從學生生物學科學習途徑拓展的時候，學生就能夠根據自己對于課下學習時間的安排，進行自我學習方式的合理化的選擇，從而確保自己的學習質量，不會受到外界因素的影響，這樣學生所能夠積累的學習經驗，就可以變得比較的豐富，教師在高中生物教學中，也需要進行自我學習觀點的合理化的提出，在討論的時候，學生從自己的學習任務的完成度中，也能夠思考教師的教學建議，增加與學生溝通交流的次數，從而有效的活躍課堂中的教學氛圍。

參考文獻：

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