生活化教學在小學語文作文教學中的實踐應用

杜正佑

摘要：在小學課程的教學體系的設置中，教師在發揮學生的語言表達能力的時候，就需要多開展課堂中的討論學習環節，這樣才能夠讓學生從自己的學習素材的積累中，感受到不同類型的文章的寫作方式，從中讓學生進行學習資源的有效的運用，這樣學生在抒發自己的學習感受的時候，就可以運用語言文字的形式，從而有效的提高學生的學習實踐性，因此，本文就生活化教學在小學語文作文教學中的實踐應用，進行分析和探究，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;作文教學;積累寫作素材;寫作知識的理解;抒發真情實感

通過培養學生的獨立思考的學習能力，這樣讓學生在語文作文寫作的活動的參與過程中，都可以發揮自己的學習思考的嚴謹性，因為作文教學不僅是語文課程體系設置中的重要部分，也是學生在閱讀感受的過程中所不可缺少的學習能力，教師在提高作為知識內容講解效率的前提下，都需要確保學生的學習質量，這樣才能夠讓學生在運用自己的積累寫作素材的過程中，有一個良好的發揮，教師在把握不同的教學過程開展的前提下，都需要讓學生對于自己的學習能力有一個全面的認知，對于學生來說，教師就需要強調，生活素材的積累和運用，因為語文的教學與現實的生活也是具有非常緊密的聯系，很多作家在創作的過程中，都是將自己對于生活的感悟運用在文章的寫作過程中的，因此教師就需要強調學生在寫作的過程中，抒發自己的真實情感。

一、讓學生在生活中積累寫作素材

在引導學生積累寫作素材的前提下，教師不僅需要為學生推薦不同類型的書籍，讓學生在課下的時間也能夠參與閱讀活動，同時也需要把握學生的閱讀感悟，讓學生通過讀后感的書寫能夠積累自己的寫作經驗，從而不斷的提高學生對于學習體系的建構能力，在引導學生，建構自己的學習計劃的時候，教師也需要促進學生語言表達學習能力的提升，通過讓學生進行學習感悟的溝通和交流，這樣學生對于詞語的運用才會變得更加的準確。

例如，在教授學生學習《四個太陽》這一章節內容時，學生從自己太陽所描繪顏色的選擇中，教師就可以多去指導學生發揮自己的想象能力，這樣學生在生活中，就能夠多去積累自己的寫作素材，從中不斷的強化學生的學習溝通交流的能力，在將生活化的教學模式，都進行合理的運用的過程中，教師就需要多去探究學生的學習思考的態度，從培養學生的信息推理能力的過程中，讓學生的學習實踐性，可以得到一定的解讀與思考，這樣學生在進行知識的探究的過程中，就可以多讓學生的學習能力，有不同程度的發展，通過作文教學活動的開展，也需要培養學生的實踐學習意識。

二、加強學生對寫作知識的理解

在加強學生對于語文文章知識內容的理解深度的過程中，教師都可以不局限于學生在主題教學活動的參與過程中所具有的思考，這樣學生在面對寫作的時候，才會盡情的發揮自己的想象力，開闊學生的學習思維的空間，加強學生對于寫作知識內容的理解，從而不斷的提升學生的實踐應用性，因為對于學生獨立思維的培養，在不同的學科科目中都是具有非常重要的教學作用的，所以教師就更應該運用生活化的教學模式，讓學生對于語文文章內容盡可能的進行快速的熟悉。

例如，在教授學生學習《小公雞和小鴨子》這一章節內容時，教師在讓學生進行學習動物的認知的過程中，學生就可以從小公雞與小鴨子的不同的外在形象中，進行思考與討論，這樣在進行知識的思考與探究的時候，才會不斷的加強學生的學習理解，讓學生能夠一直保持童心，這樣學生在進行學習知識的思考的前提下，教師也需要將作文教學環節的開展，變得更加的具有趣味性，以此來吸引到更多的學生，進行有效的參與，從中讓學生可以反復的鍛煉自己對于文章題材的掌握，將不同的段落內容，都進行歸類總結與劃分。

三、指導學生抒發真情實感

在指導學生對于自己的寫作情感進行合理化的抒發的前提下，教師都可以讓學生在限定的寫作主題中進行文章題目的有效的確定，在確定了文章題目的基礎上，才能夠對于文章的布局，文章的框架等，都可以有一個良好的掌控，這樣學生在填詞的時候，才會變得更加的輕松，減輕學生的學習壓力，教師在將生活化的教學方式與教學資源的運用都可以，以不同的形式呈現在教學課堂中。

例如，在教授學生學習《樹和喜鵲》這一章節內容時，從楓樹上喜鵲這篇文章知識的學習中，教師在合理的探究學生的學習動態水平的時候，就需要讓學生通過大樹和喜鵲之間的關系，對于自己想要表達的情感，進行有效的認知與探究，這樣學生在運用自己的學習狀態的時候，就能夠多去為學生提供不同的學習資源，從中強化學生的實踐運用能力，提高學生對于寫作活動的參與興趣，讓學生可以將自己的真實感受，進行表達與抒發。

總而言之， 在語文科目的學習過程中，教師不僅需要強調學生對于知識內容的積累和運用，也需要為學生提供不同的閱讀討論的話題，這樣學生在參與教學實踐的前提下，才可以有效的發展自己的思維，獨特的想象能力，通過運用生活化的學習觀點，學生在與教師進行溝通和探討的時候，可以從多個維度將自己的學習進行有效的展示，這樣教師在以學生的學習反饋為中心進行教學模式改變的前提下，才能夠有效的落實生活化的教學理念。

參考文獻：

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