淺談小學低年級語文識字教學 ?

董艷 劉洪梅

摘要：在對于小學生的識字能力，進行有效培養的過程中，教師都需要開展多種多樣的識字教學活動，這樣才能夠豐富學生的實質量。并且能夠更好的開展閱讀和寫作等教學活動。因為學生在對于不同的文字進行學習的過程中，都需要合理的對于不同的文字內容進行有效的分析，這是學生學習語文這一門學科的基礎，也是影響學生學習語文知識內容的直接因素。所以教師在低年級的語文教學過程中，都需要開展不同的識字教學活動。這樣才能夠逐漸的提高學生對于基礎知識內容的掌握，因此，本文就淺談小學低年級語文識字教學，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;識字;識字興趣;識字能力;識字效率

在幫助小學生更好地理解漢字的內在含義的過程中，教師都可以通過多元化的教學方式的運用，開展不同的識字教學活動，這樣能夠吸引學生參與到識字教學活動中來，從而有效的提高學生的識字學習的效率。并且能夠讓教師推動下一個板塊知識內容的講解和分析，能夠讓對于課堂中教學實踐的利用，變得更加的高效，所以教師在采取有趣的教學方式的前提下，能夠促使學生更加深刻的理解不同漢字的內在含義，這樣學生才能夠對于不同的漢字特點都可以有一個良好的轉化思想，從而有效的提高學生在課堂中的識字學習的效率。教師也能夠通過不同的教學活動的運用，逐漸的將相關的理論知識進行有效的融合，培養學生的識字學習能力，能夠讓學生在這個過程中逐漸的融入到不同的學習環節中來。

一、創設趣味識字情境，提升學生的識字興趣

要是再借助多媒體的教學技巧，創設不同的趣味性識字教學進行的前提下，才能夠有效的提升學生在課堂中的識字學習興趣。也能夠讓學生在這個過程中，不斷的掌握相關的學習技巧，從而有效的提高學生對于語文知識內容的學習能力，促進學生良好核心素養的形成。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節內容時，再讓學生對于小蝌蚪的外形進行一定的語言描述的前提下，教師都需要讓學生運用到相關的漢語內容，這樣才能夠為學生創設不同的學習前景，而且也能夠對于學生的文字運用水平有一個具體的分析和解讀。所以教師在提升學生的識字學習興趣的前提下，都需要先創設不同的教學氛圍，能夠引導學生逐漸的融入到這一學期氛圍中來，才能夠有效的幫助學生，對于相關的文章內容進行合理的閱讀和分析，并且能夠讓學生對于陌生的字詞都可以進行合理的記錄。

二、融入趣味識字元素，增強學生識字能力

教師在開展趣味性識字教學活動的前提下，都可以將不同的教學因素都進行有效的融入，這樣不僅能夠增強學生的識字學習能力。也能夠讓學生有一個良好的學習發展的機會，所以教師都可以幫助學生建立不同的學習渠道。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節內容時，教師在讓學生對于文章中所存在的一些新的漢字內容，進行有效學習的過程中，教師都可以培養學生的自主學習的能力，因為學生可以通過查字典的方式，對于不認識的字詞進行有效的預習，這樣學生在閱讀的過程中才可以變得更加的順暢。而且教師在融入不同的趣味識字的元素的前提下，都可以增強學生的獨立分析的自主學習意識，能夠讓學生在識字教學活動的參與過程中，有一個良好的學習表達。這樣才能夠增強學生在課堂中的學習參與度，也能夠逐漸的確立學生在語文課堂中學習的主體地位，所以教師都需要提高識字教學活動開展的趣味。

三、設計多元識字活動，提升識字教學效率

在設計多元化的師資教學活動的過程中，教師都需要提高學生對于知識內容的理解效率，這樣才能夠逐漸的拓寬學生的識字學習的范圍，并且能夠讓學生主動的根據漢字的內在含義與其他學生進行良好的互動和交流。

例如，在教授學生學習《一封信》這一章節內容時，學生在對于不同的漢字內容進行有效預習的過程中，教師都可以先引導學生對于不同的漢字的特點進行有效的劃分，這樣才能夠提高學生的自主學習的效率，而且也能夠讓學生在對于不同的漢字的特點，進行有效解讀的過程中，培養學生的自主學習能力。所以引導學生對于不同的知識內容都可以進行有效解讀的前提下，才能夠讓學生對于文章閱讀的質量變得更加的高效，而且教師在設計多元化的識字教學活動的過程中，都可以引導學生對于自己所理解的漢字內容，或者是漢字的含義等進行合理的提出。這樣教師才能夠與學生在課堂中進行有效的互動，并且能夠根據學生在識教學活動中的學習反饋提高識字教學的效率。

總而言之，教師在開展不同的教學活動的過程中，都需要激發學生的主體學習欲望，這樣才能夠讓學生有一個更加和諧的學習氛圍，而且教師在開展語文教學活動的過程中，都需要了解學生的身心發展的學習特點。這樣才能夠逐漸的構建出更加適合學生的識字教學活動，并且能夠對于不同的知識內容的講解，都可以以學生更加容易接受的方式進行運用從而提高知識內容的講解質量。也能夠讓學生積累更加豐富多元化的漢字內容，不斷的幫助學生奠定自己的語文學習基礎，所以教師在這個過程中都需要采取多元化的趣味性的教學方式，開展不同的識字教學活動。

參考文獻：

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