淺析新時期如何做好小學班主任工作

鐘圓圓

摘要：班主任是一個班級的組織者和領導者，作為一名合格的班主任首先就要有先進的教育思想和創新意識，在更新育人與管理方面肩負重任，用科學的教學理念來管理好班級。班級中每一位學生都是單獨的個體，要想將這些個體聚合在一起形成一股合力并非易事，這要求班主任在新時期下要尊重學生、愛護學生，從大局著眼，讓自己的班級更有凝聚力。

關鍵詞：新時期;小學教學;班主任工作

前言：

“以生為本，立德樹人”是新課改中所提倡的，這就要求教師積極創新教學手段及方式，用更符合學生實際學習能力的教學計劃為前提，使學生提高學習能力和加強綜合素質。不止教學工作要做好，教師還須要關注學生的心理健康問題，不斷強化其核心素養。尤其在新時期多元化的教育要求下，班主任就需要在開展工作中應給予學生更多關注，從而獲取到更多反饋的教學信息，以提升班級管理工作的前瞻性、全面性及宏觀性，進而提高教學效果及質量。

一、聯合各科教師，詳細規劃發展

“偏科”是小學生在學習過程中經常出現的狀況，這種問題出現是由于學生性格和學習能力等的差異性，在長時間不斷學習磨合里，并依照自己的喜好自主篩選各個不同學科的優劣，不自覺的選擇出自己最為喜歡的學科。偏科現象在學生中產生，其背后隱含的不僅是學生學習能力不足，也與教師在各學科開展教學的關系密不可分。為讓學生能夠更好的發掘出自身潛能，班主任應盡量施展出良好的協調作用，在開展教學工作的過程中，要聯合其他各科教師針對學生能力的發展做出更加細致、整體的規劃。

例如，班主任可以參照階段性測試成績，在班級內部統計出學生顯示問題的學科和存在偏科的學生人數，然后再以調查問卷形式，讓學生寫到自身在學習過程中遇到些什么樣的問題，并且要收集和整理好，將反饋信息傳遞給各科教師手中。最后與教師們討論在教學中出現的各種問題，以本班的具體學情為基準，探討更科學合理的教學計劃。另外，教師不能用成績的好壞去評判一個學生的能力大小，以考試成績作為目標去要求學生的話，這樣也只是徒增學生的壓力而已，要知道提升分數并非一朝一夕之功。班主任可將學生的長期目標轉變為短期的易于實現的目標。這樣不僅能極大讓學生學習負擔減輕，在盡量實現短期目標時，學生的自信心也明顯有所提高，這對于調動學生對學習的積極性有著莫大幫助。

二、關注心理健康，幫助解除困擾

小學生的智力和心理都處在發展中的初級階段，他們的學習及認知能力均較差，相對較低的是文化水平，所以極易受到他人的影響，并且還沒有學會如何很好的處理負面情緒，這樣學生就會難以避免的在生活與學習中出現種種困惑和難題，這也是影響學生進步與成長的重要原因。因此，班主任不但在學生學業上的進步與提高要多加關注，同時也應關注他們在心理方面的態勢和動向，溝通和交流也是必不可少的，不能只是表面化看待問題，而是要探究深層次的問題癥結所在，去真正幫助學生走出陰霾，去迎接嶄新學習和生活帶來的奇跡。

例如，班主任最近發現以前成績一直不錯的一名學生，在這學期學習成績下降的很快。開始班主任可能會認為是學生在新進入的學習階段的不適應感，出現成績波動也屬正常現象，但是學習成績還是處于一直下滑的狀態。為徹底弄清學生的學習問題，教師在與其家長交談中得知，原來這位學生的家長經常吵架甚至鬧離婚，導致對學生的關心度明顯降低，這種家庭氛圍讓學生壓抑了很多負面情緒，因此成績才會一落千丈。班主任首先要找到家長深刻討論對子女教育方面的意義，讓家長多關心子女的教育問題，同時也多關心學生的心理變化。然后班主任再找到學生進行深度交流溝通。在后來學習中，這名學生這學期成績果然就有了明顯的進步。在新時期班主任管理工作中，心理健康教育從來都是不容忽視的重要一環。

三、運用評價機制，促進學生成長

以小學生的視角而言，班主任的言行舉止都對學生有不容忽視的影響。班主任的表揚定能激發學生的自信心，讓他們在面對學習時更有自覺性與積極性;但班主任的指責卻讓學生感到無地自容，這樣也只會讓學生更在班級里更抬不起頭來。因此，班主任要善于使用好評價機制，去激勵學生在生活學習中的微小進步，要及時發現和放大學生身上存在的閃光點，讓學生不僅意識到自身存在的優勢，也在教師技巧性的評價里同樣發現自身的缺點，進而讓學生的個人綜合素質得以提升。

例如，在班級里的大掃除中，平時一些調皮搗蛋的學生在掃除中表現十分賣力，這時班主任就可以說出鼓勵的話語：你們看看這兩位同學表現的多么優秀，干的太賣力了！同學們可要多向他們學習。這樣鼓勵的話語能讓學生更加奮進，但班主任又話鋒一轉：要是你們在平時學習的時候也有這股勁頭的話，相信你們一定是班級里進步最塊、最大的學生。這樣班主任采用先揚后抑的手段，在激勵學生身上優勢的同時，又委婉的指出了其存在的不足，這樣學生才能更接納和理解班主任的良苦用心。通過如此的評價機制，教師的激勵式評價能讓學生樹立信心，同時也意識到自身存在的一些問題，這樣既提升了班主任管理工作的實效性，又讓學生在面對學習生活中的困難時更有自信。

總結：

總之，在新時期下的小學班主任的班級管理工作可謂是事無巨細、復雜多變的，這要求班主任應具有不斷提高自身綜合素質的能力，并要在實際管理工作中總結經驗教訓、提高管理水平。班主任要時刻牢記以生為本的教育思想，針對學生實際學情和成長動態，采用多樣化的教學設計手段，來提升班級管理的有效性，為學生全方位發展保駕護航，同時推動小學班主任管理工作的順利開展。

參考文獻：

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