研究護理倫理在急重癥護理教學中的應用效果

曹江麗

【摘要】目的：分析護理倫理在急重癥護理教學中的應用效果。方法：對我院2019年至2020年急重科實習護生46名進行研究，依據教學方式將其劃分為研究組和參照組，各組分別有23名實習生。研究組實習生接受護理倫理教學，參照組實習生接受傳統教學，比較教學效果。結果：比較教學后的教學質量，研究組整體素質、溝通能力、思維能力、知識能力和學習興趣等評分均高于參照組，差異顯著，P<0.05。比較教學后的滿意度，研究組（95.66%）顯著高于參照組（69.56%），P<0.05。結論：在急重癥護理教學中應用護理倫理可將教學質量明顯提高，獲取更多實習生的認可，具有較高的可行性。

【關鍵詞】護理倫理;急重癥;護理教學;應用效果

《急重癥護理教學》具有較強的實踐性，可讓學生面對各種急危重癥有效應對，同時可對急救護理知識和技能熟練運用，判斷精準，反應迅速，從而對患者開展科學有效的學科。既往的傳統教學僅僅將臨床需要教學予以滿足，但是對于實驗教學而言，效果不是十分理想，對于實習護生而言，關于急救思維和急救技能的訓練相對較少，最終致使實習護生對倫理嚴重忽視。護理倫理對醫學倫理過于關注，除了對專業技能進行授課外醫學倫理也明顯增強，從而使實習護生綜合修養明顯提升。為此本文將兩種教學方法進行比較，探究護理倫理在急重癥護理教學中的臨床可行性。

1資料與方法

1.1基線資料

對我院2019年至2020年急重科實習護生46名展開分析，依據教學方式將其劃分為研究組和參照組，各組分別有23名實習生，分別歸為研究組（n=23）、參照組（n=23）。研究組中，男、女實習生各15例、8例，最大年齡24歲，最小年齡20歲，年齡均值為（22.42±1.33）歲。參照組中，男、女患者各13例、10例，最大年齡24歲，最小年齡19歲，年齡均值為（22.55±1.40）歲。檢驗2組急重科實習護生的年齡、性別等相關信息，無明顯差異性，P>0.05。

1.2 方法

參照組實習生接受傳統教學，與本院和本科室具體情況相結合進行一對一帶教，置換與帶教大綱相結合將《急重癥護理教學》有關知識進行講解，實習護生可充分了解急救科的常見疾病和誘發因素。帶實習護生深入急診科病房，對日常護理工作貼身感受。研究組實習生則實施護理倫理教學，教學模式以《急危重癥護理學》為主，將護理倫理相關知識進行講解，同時將護理倫理的作用進行介紹。之后為實習護生介紹日常護理有關知識，包括：心肺復蘇、止血包扎搬運以及如何正確食用急救儀器設備。

1.3 觀察指標

比較護理后的帶教質量，包括：整體素質、溝通能力、思維能力、知識能力和學習興趣，總分100分，得分與結果呈正比。

比較護理后的帶教滿意度，結果分為三項，包括：滿意、一般滿意和不滿意。

1.4 數據處理

研究中涉及的數據輸入軟件SPSS26.0中，計數資料通過X2檢驗進行統計分析。計量資料通過t檢驗進行統計分析。所有檢測均為雙側檢驗，P<0.05表示差異有統計學意義。

2結果

2.1 組間教學后的帶教質量

分別施以護理倫理教學、傳統教學，研究組整體素質、溝通能力、思維能力、知識能力和學習興趣等評分均高于參照組，P<0.05，見表1。

2.2 組間教學后的滿意度

分別施以護理倫理教學、傳統教學，研究組帶教滿意度95.66%顯著高于參照組69.56%，組間差異顯著，P<0.02，見表2。

3 討論

有學者研究后指出，在急重癥護理教學中應用護理倫理可達到顯著的教學效果。該教學模式為全新的帶教模式，不僅可讓實習生對專業知識、技能充分掌握，倫理觀念也可顯著提高，確保實習生可有效面對臨床的急危重癥，精準判斷。與此同時，該教學方法在教學期間可將相應的專業技能納入，通過灌輸式教學可將實習生的自主性提高，自身的護理修養也可明顯提升，從而將優質護理模式為患者提供。

數據結果表示，研究組通過開展護理倫理教學后，整體素質、溝通能力、思維能力、知識能力和學習興趣等評分較實施傳統教學的參照組更高，該結果說明對于急重癥護理教學而言護理倫理可將教學質量顯著提高，與此同時，護理倫理可將實習生的急救思維明顯增強，在情景模式的引導下對患者的痛苦和家屬的焦慮充分理解，在急救工作中也可迅速融入，使實習生適應性時間縮短的同時自身專業技能和倫理知識顯著提高。研究組實習生的帶教滿意度較參照組更高，這一結果進一步證實了護理倫理教學可獲取實習生更多的認可，與傳統教學相比較由極強的針對性。

綜上所得，護理倫理應用在急重癥護理教學中可達到理想的教學效果，教學質量和教學滿意度均可明顯提高，具有較大的臨床參考價值。

參考文獻：

[1] 王鑫，馬莉. 護理倫理在急重癥護理教學中的應用及對教學質量的影響研究[J]. 健康之友，2019（16）：237-238.

[2] 黃銑明，黃歡雪. 淺談重癥監護患者護理中的倫理原則[J]. 健康大視野，2013，21（12）：251-251.

[3] 張瑜，任佳，張衛紅，等. “場景案例”模擬培訓在急診急救護理中的應用價值[J]. 中國基層醫藥，2021，28（10）：1586-1588.

[4] 湯耀華. 高職護生對護理倫理學線上教學的效果評價[J]. 科技風，2021（7）：58-59.

[5] 李馥羽. 案例教學法在護理倫理學基礎教學中的運用[J]. 科教導刊，2021（13）：150-152.