淺析高中體育課堂教學有效策略

陳軍平

摘要：在高中階段，體育學科有著特殊的意義。高中生普遍面臨著比較大的學習壓力，心中會積壓很多情緒，體育運動能夠為學生釋放情緒，為其心理調適提供一個絕佳的渠道，對他們的心理健康非常有益，能夠增強學生的自信心。本文立足于高中體育教學角度，分析了高中體育課堂教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效策略

引言：

高中體育教學應以學生的全面進步和發展為宗旨，讓學生都能擁有健壯的體魄和良好的心理素質。做好高中體育教學工作，提升教學有效性，既是對廣大高中生負責，也是為了國家社會的未來發展負責。教師突破以往瓶頸，在該領域加強研究實踐是非常必要的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中體育課堂教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、當前高中體育教學的整體現狀分析

當年很多學校對高中階段學生體育教學的重視程度有很大的提升，學校領導與教師改變了過去追求高升學率而擠壓學生體育課時間的作法，一些學校在課程安排上對體育課程進行了合理的安排，轉變了過去高三階段學生不安排體育課或一周僅有一節體育的現狀。此外，當前高中階段在高中體育教學方法、體育教學基礎設施和體育教學模式等方面都進行了創新，并取得了較好的教學成效，在很大程度上改善了過去高中體育教學不容樂觀的教學現狀，提高了高中階段學生的身體素質。但教師仍需要正確認識到當前高中體育教學模式單一、教學方法缺乏創新等方面的問題。

二、高中體育課堂教學有效策略

（一）利用學生的性格，激發學生興趣

通過以上論述可以看出，提升高中體育教學的有效性刻不容緩。第一步要做到的就是激發學生的興趣。上文已經提到，高中生不像小學生，他們“見多識廣”，很難因為簡單、陳舊的體育游戲就萌發出濃厚興趣，然后沉浸到課堂教學中去。因此，教師激發學生興趣的方式應該是從學生的性格出發，有針對性地增強教學的趣味性。

例如，有的高中生性格比較內向、膽怯，擔心在體育課堂上表現不佳，針對這種性格的學生，教師應該認真分析他們的優勢，然后設置集體對抗形式的體育游戲。部分學生的爆發力和腿部力量比較強，就可以進行一次“障礙接力跑”。這些學生看到是自己擅長的項目，而且在集體條件下自己的失誤不會特別明顯，就會放下心中的負擔，而變得躍躍欲試。

（二）豐富學習體會，促進情感發展

這里所說的情感主要是指學生對體育本身的感受，而不只是體育課程。教師要通過良好且豐富的學習體會，讓學生明白體育練習并不是一種身體上的負擔，而是一種全身心的放松和成長，會讓他們變得更好、更強，可以更有力地應對各方面的挑戰，讓學生從此自覺參與各種形式的體育鍛煉，時刻注意保持強健的體魄與健康的心理。

例如，一名女生過去體力不足，實心球總是扔不遠。但在各種趣味體育活動的有效參與下，這名女生一直在進步。教師可以在某次測驗時，先給這名女生畫一條線，然后在女生投擲完實心球之后再告訴她：剛才那條線就是她第一次投擲實心球的成績，現在已經有了很大的進步，讓她認識到自己的成長，帶給她積極正面的反饋，激勵其繼續努力下去。

（三）應用小組學習考評教學模式

小組學習考評教育模式是將小組合作學習理論與課堂教學評價相結合的一種新體育教學模式。小組學習考評教學模式強調調動組內每個學生參與體育活動的積極性，通過小組內部整體團結的力量來完成學習任務，并以小組為課題教學評價單位，來確定每個學生的體育成績，這種小組學習考評教學模式改變了傳統體育教學模式無法最大程度調動學生參與體育課堂活動積極性的問題。小組學習考評體育教學模式的運用需要按照單元教學內容目標、課前對高中生進行運動技能測評、依據初步評價結果制訂分組學習方案、分組后引導學生進行分組練習、組與組之間進行互評、教學課堂教學總結等一系列規定的程序來開展教學實踐活動，該教學模式更適合運用于合作能力和適應能力相對較差的學生，這有利于在分組合作學習中有效緩和學生之間的關系，提高學生與同學合作解決問題的能力和社會適應能力。例如接力賽、籃球、拔河比賽等體育教學內容，就可以采用小組學習考評教學模式。此外，通過實踐研究發現，小組學習考評教學模式中采用課堂考評的方法有效提高了高中學生對體育課的重視程度。

（四）應用選學制教學模式

選學制體育教學模式是讓高中學生根據自己對某項體育運動項目的興趣愛好，進行自主選學的一種教學模式，該教學模式能最大限度地調動高中生上體育課的積極性，提高高中體育課堂教學的效率。當前在體育教學實踐中應用選學制教學模式主要是在全校范圍內的選學和體育課堂內的選學，通過實踐研究發現，前者在全校范圍內的選學制教學模式比較適合大學，后者比較適合在高中階段的體育教學，這與高中階段學生面臨高考學習壓力，而無法將過多的學習時間用在體育課上，所以在班級內、課堂內較為適合運用體育項目選學的教學模式。例如，在高三年級體育課堂上，體育教師可以準備好籃球、排球、跳繩、跳遠、健美操等多種教學工具，讓高三年級的學生在體育課堂內部選擇自己感興趣的體育運動項目。教師在運用選學制運動項目的過程中，需要把握和注意的是要根據學生的興趣愛好安排一定難度的運用項目，要精心設計一些較為新穎的運動項目。例如，部分學校充分運用較為流行的舞蹈元素，創新出了獨具特色并受高中學生喜愛的課間舞蹈，而體育教師則可以利用體育課堂教學時間來教學生跳這種課間舞蹈，緩解高中階段學生緊張的學習壓力，營造輕松愉悅的學習氛圍。

結論：

綜上所述，高中體育教學模式的創新是一個實踐性的研究課題，本文探索出的快樂教學模式、小組考評教學模式和選學制教學模式，僅是創新體育教學模式的一個縮影，還有啟發式教學模式、情境教學模式和現代化教學模式等多種教學模式需要教師去探索和運用。唯有不斷創新體育教學模式，才能更好地提高體育課堂教學效率，滿足高中生綜合發展的需求。

參考文獻：

[1]張余興.淺析競技體育教育模式在高中體育籃球選項課中的應用[J].冰雪體育創新研究，2021（14）：110-111.

[2]張俊.新課改下高中體育教學思路與方法創新分析[J].冰雪體育創新研究，2021（14）：114-115.

[3]曹燕云.高中體育備考心理訓練探討[J].新課程導學，2021（20）：59-60.

[4]隋廣富.基于學科核心素養下高中體育教學的思路與方法創新[J].新課程導學，2021（20）：63-64.