構建詞匯之舟、橫渡知識海洋

蔡曉婷

摘要：農村初中英語詞匯教學仍存在一些問題，導致學生在學習過程中對于詞匯的理解和運用產生消極和困頓心理。因此，在農村初中英語教師必須積極有效的進行詞匯課堂教學探索和創新，才能更好的為學生的英語語言基礎和英語啟蒙階段的教學打下良好的基礎。

關鍵詞：農村教學;初中英語課堂;詞匯課堂;教學策略

引言：

初中英語詞匯量非常大，并且所運用的表達形式也是尤為靈活和多樣，所以若想充分掌握到英語詞匯，那么僅憑朝夕是遠遠不夠，對于農村初中英語教師而言，在展開詞匯教學工作時，務必要具備充足的耐心，需結合于具體的教學情況、教學目標、以及學生的詞匯基礎等方面來制定出更具可行性的英語詞匯教學手段，最終才更為利于保障詞匯教學工作的開展質量。

一、創設教學情境

（1）創設實物情景，激發學習興趣

在開展農村初中英語詞匯教學活動時，教師可以引入與詞匯相對應的實物，使學生通過接觸實物和運用詞匯，意識到詞匯學習是現實生活中的一部分，且運用英語表達現實中常見的事物是非常有趣的。

例如，在教學人教版七年級上冊“This is my sister”這部分知識內容時，本章節的主題是介紹家人，在我將本章節的重點句式的運用和重點詞匯一一講解完畢以后，我將學生分為幾個小組，讓學生自主設置“家庭成員稱謂”，然后給學生十五分鐘的時間進行組內即興表演，在表演的過程中，需要學生熟練對家庭成員進行介紹。十五分鐘后讓每組學生上臺正式表演。表演過程中，我會參與其中對學生進行引導鼓勵。這樣的課堂效果生動有趣，充分帶動了學生的學習興趣。

（3）創設生活情景，強化詞匯記憶

在農村初中英語詞匯教學中，教師可以創設與學生日常生活貼近的生活情景，讓學生在真實的環境中進行詞匯的學習和運用。

例如，在教學人教版八年級上冊“How often do you exercie？”這部分知識內容時，本章節的內容與學生的生活實際十分貼近，因此，我就可以為學生創設一個以“健康運動、健康飲食”為主題的情景，讓學生進行情景對話。在這個過程中，學生可以分享自己的健康食譜或鍛煉計劃，也可以說說自己對健康飲食和運動健身及保持充足睡眠的看法、見解等。在熟悉的環境中，學生的學習感受會更加深刻，他們的詞匯學習也會事半功倍。總的來說，英語是一門語言，也是一種交流工具，在具體場景中，其價值得以更加充分的彰顯。因此，在開展農村初中英語詞匯教學活動時，教師要為學生創設真實的語言情景，使學生在情景中進行語言的感知、理解及運用。

二、詞匯的呈現方式

英語詞匯的呈現方式，會對于詞匯教學的開展成效產生較大的影響，在農村初中英語教學工作開展期間，并未單獨設置英語詞匯課程，但對于英語詞匯而言，其在推動語言發展方面上又有著難以替代的作用，所以詞匯的呈現方式是否具備有效性，則務必要予以深化性的分析。據相關調查顯示，學生在面對大量的英語詞匯時，容易產生焦慮的情緒狀態，而一旦產生此種情緒狀態，則又會制約到學生對于新英語詞匯的有效學習和自信心。

例如，在講述人教版七年級下冊“It’s raining！”這一英語詞匯時，本單元的中心主題是描寫天氣。為了讓學生更好的掌握描述天氣的基礎詞匯及對自己對某種天氣的喜好，我將重點詞匯呈現給學生，然后采用舉例法，讓學生描述自己對天氣的喜好并說明原因，則可使得初中生切實了解到重點英語詞匯的主要運用方法，以及所代表的含義，從而就非常利于保證英語詞匯教學工作的開展效果。

三、詞匯的練習方式

在開展初中英語詞匯教學工作時，還應重視進行詞匯的練習，但究竟以何種方式進行詞匯的練習，就應獲得初中英語教師的深化性分析與探討，在不斷的教學實踐之中，能夠發現游戲的引入，可在此方面產生顯著的作用，這是由于通過開展課程游戲，能夠做到結合于競爭要素、智力因素以及活動要素等，所以能夠作為初中英語詞匯教學工作開展的輔助方式之一，也能夠作為推動初中英語詞匯教學獲得趣味化、以及豐富化開展的一項關鍵方法。

例如，在進行人教版七年級下冊關于“Why do you like pandas”相關英語詞匯的有效學習后，因農村相對僻遠落后，大部分學生不曾去過動物園，因此，我提前將準備好的“動物園瀏覽圖”的視頻動漫為學生展示出來。然后挑選出幾位學生，讓學生作為“導游”的角色走到講桌前，帶領全班學生進行“游玩參觀”。在此過程中學生熟練用單詞、短語描述各種動物的特征、熟練運用“what、why、where”引導的特殊疑問句，并在與其他學生互動對話時會使用形容詞，這樣的教學形式充分做到以學生為課堂主體，消除了學生的怯生性格，提升了自信心。進而使學生在參與此游戲的過程之中，進行更好的詞匯練習。在接下來安排課后作業時，我讓學生自主結合小組，讓學生以組的形式依次積極投身于游戲之中，在進行此種詞匯練習之后，才能夠促使學生吸收到更多的英語詞匯，并且也能夠在參與游戲的過程之中來增強學生內心的愉快之感。

結束語

總而言之，在農村初中英語詞匯教學中，若想保證初中英語詞匯教學工作的開展質量，那么則需結合于學生的英語詞匯掌握情況、地域情況以及詞匯教學工作的開展需求等方面，確定出更為有效的詞匯教學手段，能夠在英語詞匯的呈現方式，練習方式，以及拓展方式等諸多方面之上，來保障初中英語詞匯教學工作的總體開展成效，最終則能夠推動農村學生的英語學習發展、以及深遠的進步。

參考文獻：

[1]劉歡. 詞匯呈現方式對農村初中英語詞匯學習的影響研究[D].哈爾濱師范大學，2021.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2021.001102.