小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

臧明艷

摘要：小學(xué)生正處于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的的基本渠道。表達(dá)能力不僅反映著小學(xué)生的語(yǔ)文能力水平，而且對(duì)于他們參與學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的工作都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須意識(shí)到自身所承擔(dān)的重要使命，在小學(xué)語(yǔ)文課堂這一陣地上做好對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具備通過語(yǔ)言表達(dá)與他人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)成長(zhǎng)進(jìn)步的能力。本文將通過重視素材積累，激發(fā)表達(dá)興趣和培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣三個(gè)方面展開相關(guān)討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表達(dá)能力;表達(dá)能力培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)是人類參與社會(huì)活動(dòng)所必須具備的一項(xiàng)非常重要的能力。一個(gè)人要想表達(dá)個(gè)人思想，得到他人的認(rèn)同并且在此基礎(chǔ)上與他人展開順暢交流，就必須具備較好的表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖磥?lái)漫長(zhǎng)的時(shí)光中要想實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，從更廣闊的渠道持續(xù)獲得有效信息，建立起穩(wěn)定良性的人際關(guān)系，就必須實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的不斷成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，一定要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，充分發(fā)揮出作用，小學(xué)語(yǔ)文教師則應(yīng)通過有效的教學(xué)研究與實(shí)踐找到高效的培養(yǎng)策略并加以實(shí)施。

一、重視素材積累

語(yǔ)言文字方面的能力一般可以分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，其中說(shuō)和寫屬于表達(dá)層面。而這四個(gè)部分之間并不是相互割裂的。小學(xué)生想要完成較好的表達(dá)，必然需要較為雄厚的素材積累。正如每個(gè)人在學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候都要從聆聽父母的話語(yǔ)開始。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力不能只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說(shuō)和寫，還要重視學(xué)生的聽和讀，帶領(lǐng)學(xué)生做好表達(dá)素材的積累。以往略顯割裂的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該改變，教師要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)幾方面之間的融會(huì)貫通。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》的時(shí)候，教師首先要做好閱讀教學(xué)。既要幫助學(xué)生完成對(duì)本課新出現(xiàn)字詞的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文描寫對(duì)象的情感，也要從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的構(gòu)思，讓學(xué)生思考如果讓他們來(lái)介紹或描寫事物，他們會(huì)選擇什么樣的方法，如何組織語(yǔ)言材料。教師還應(yīng)組織學(xué)生就上述問題展開交流討論，教師要參與到學(xué)生間的交流中，幫助學(xué)生捋清思路，完善語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生形成比較清晰的表達(dá)思路。這樣學(xué)生此后進(jìn)行相關(guān)表達(dá)的時(shí)候才能顯得游刃有余。

二、激發(fā)表達(dá)興趣

在很多小學(xué)語(yǔ)文教師眼中，小學(xué)生性格活潑，喜歡說(shuō)話，具備表達(dá)自我，與人展開溝通交流的天然愿望，所以不用再去激發(fā)他們的表達(dá)興趣。但是，這種認(rèn)識(shí)存在偏差。除了上述特點(diǎn)之外，小學(xué)生還比較貪玩，他們參與課堂教學(xué)并不總是“心甘情愿”的，包括課堂上與表達(dá)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。而且，有的小學(xué)生性格較為內(nèi)向和膽怯，或者心理比較敏感，擔(dān)心在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤而被同學(xué)嘲笑或被教師批評(píng)，因此不愿意進(jìn)行表達(dá)。而且上述情況其實(shí)在所有學(xué)生身上都可能出現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師很有必要去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

例如，教師在組織課本劇表演活動(dòng)的時(shí)候，需要學(xué)生充分參與到表達(dá)中來(lái)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。學(xué)生需要通過口頭表達(dá)來(lái)完成小組分配、組內(nèi)分工、劇本溝通等各種交流活動(dòng)，也需要書面表達(dá)來(lái)創(chuàng)作劇本。這時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)出于各種原因而不愿進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。教師應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的各種問題表示充分的寬容并以有趣的方式加以處理，打消學(xué)生心中的顧慮。同時(shí)對(duì)表演的成功表示出濃濃的期待，告訴大家表演最好的小組和同學(xué)可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，必須從發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，循序漸進(jìn)，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。首先，可以先通過鼓勵(lì)和上文提到的激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣獨(dú)立表達(dá)，多提供一些有意義的表達(dá)主題，優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)體會(huì)。其次，構(gòu)建較為復(fù)雜的表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的表達(dá)交流，要讓學(xué)生的表達(dá)能夠得到及時(shí)有效的回應(yīng)，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)一種循環(huán)。也就是說(shuō)，表達(dá)不再只是為了自我滿足，還要對(duì)自己和他人都有益。最后，逐漸構(gòu)成新型的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂，充分體現(xiàn)表達(dá)要素。

例如，在小學(xué)低段，要以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣為主，可以多由教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生明白怎樣的表達(dá)是禮貌的，是有助于展開比較持續(xù)和深入的溝通交流的。進(jìn)入小學(xué)中段之后，表達(dá)的難度要適當(dāng)提升，要在課堂上加入更多師生及學(xué)生之間的交流討論，要讓學(xué)生勇于表達(dá)，而且能夠做到“言之有物”，口頭和書面表達(dá)能力要有較為顯著的提升。到了小學(xué)高段，則要進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位，建立起更加平等的師生關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)更多傾聽學(xué)生的意見和建議，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)能力更上一層樓。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂要做好對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，要看到小學(xué)生在語(yǔ)言能力成長(zhǎng)方面的需求。小學(xué)語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文學(xué)科及小學(xué)生語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)策略，以表達(dá)能力為切入點(diǎn)為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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