新課程背景下高中物理實驗教學優化策略

金文楠

摘要：物理實驗是高中物理學習的重要內容，對于學生綜合素質的培養具有十分重要的作用。隨著新課程改革工作的不斷發展，新課標對于高中物理的教學要求也因此發生了一定變化，除了要老師及時的更新教學理念和教學模式之外，還要對實驗教學進行不斷創新，在不斷提高學生物理實驗水平的基礎上，促進物理課堂教學質量的不斷提高。

關鍵詞：新課程;高中;物理實驗教學;優化策略

隨著素質教育工作的不斷推進，社會對于學生實驗素養的提高給予高度重視。因此，在對高中生進行物理實驗教學的時候，老師要根據素養教育的具體要求進行實施，對教學模式進行不斷創新，以促進課堂教學的高效運行。那么，在新課程背景下，應如何提高高中物理實驗教學的課堂效率呢？

一、重視實驗教學，并給予學生足夠的實踐機會

物理實驗的基本原理、實驗步驟及結果、注意事項等是高中物理實驗教學的主要內容，但由于高中生的學習時間比較緊迫，為了最大化的提高課堂時間的利用率，老師把自己的精力更多的用在了理論知識的理解上，而忽略了學生實驗素質的不斷培養，使得學生對于實驗內容不能完全理解和消化，不僅挫敗了學生對于高中物理的學習積極性，給學生物理知識的掌握帶來了很大的問題，還影響了整體的課堂教學質量，對于學生實驗能力的提高十分不利。因此，老師要認識到實驗教學的根本目的，并把培養學生的綜合能力作為教學目標，給學生提供更多可以親自動手做實驗的機會。另外，老師還要積極解決學生在實驗中遇到的問題，使學生能夠更好的掌握物理實驗。

比如，在講到“驗證動量守恒定律”實驗時，老師通常會直接把在題目中可能遇到的問題直接告訴學生，但是當學生遇到“為什么釋放點盡量高一些可以減少誤差？”等探究型問題時，由于學生并沒有進行具體實驗，所以往往會導致他們沒有想法。所以，在實際的高中物理實驗教學當中，老師要以學生為中心開展實驗教學，及時引導或解決學生在實驗過程當中發現的問題，讓學生感受到物理實驗的獨特樂趣。

二、注重實驗探究，讓學生通過觀察發現問題

物理實驗是一個需要時間不斷探究的實踐過程，只有經過親身實驗之后，才能更好的理解實驗原理和內容。但從現階段高中物理的實驗教學過程來看，有很多老師為了節省實驗時間而直接把實驗結論告訴學生，使得學生沒有真正完整的做過實驗。由于高中生缺乏對于實驗過程的觀察，導致他們很少注意到物理實驗中存在的誤差，使得在他們遇到探究分析題時，不是沒有解題思路，就是思路出現偏差。因此，在對高中生開展物理實驗教學的時候，老師要給予學生足夠的時間去觀察、探究實驗現象，讓學生主動的去發現實驗過程中存在的問題并積極解決，以促進學生思維探究能力的不斷提高。

比如，在學習“測定電池的電動勢和內阻”一節內容時，老師可以把實驗的測定原理告訴學生，讓學生利用電流表、電壓表等設計不同的實驗方案。其次，讓學生把動手操作測出的多組電流以及電壓的數據匯總在表格中，并繪制出相應的U-I圖像。最后，老師可以引導學生結合圖像的斜率以及截距得出實驗結論。這樣一來，不僅可以加深學生對于實驗操作的理解和記憶，還可以不斷提高學生發現問題并解決問題的實際能力，有助于學生物理素養的不斷培養。

三、加強習題訓練，并合理利用多媒體進行輔助教學

很多高中物理實驗都是具有動態性的，如果只是憑借講解讓學生學習的話，不僅知識點多、很容易讓學生產生混淆，還會給學生的記憶帶來很大難度。所以，在對學生進行實際教學的時候，老師要合理的利用多媒體進行輔助教學，讓學生對物理實驗的動態過程有一個更直觀的清楚認知，不斷深化學生對于實驗的理解和記憶。但需要注意的是，并不是所有物理實驗都能依靠多媒體來進行教學，更多的應該是讓學生進行親自實踐，只有這樣才能讓學生更好的探究實驗過程中出來的各種問題并想辦法及時解決。高中物理實驗的知識點有很多，而且出題的方法也盡不相同，所以，只有讓學生大量的做題，才能不斷鞏固學生的知識技能，并發現其中的出題規律。但刷題也是有要求的，老師不能讓學生無目的的隨便刷題，而應該找出來最具代表性的題目讓學生去做，拓展學生的思維探究能力，以實現學生時間的最大化利用。

四、結語

總之，高中物理的實驗教學十分重要，不僅可以培養學生的綜合學習能力，還可以進一步推動我國素質教育的不斷發展。因此，要想在新課程背景下不斷優化高中物理的實驗教學成果，就要從根本上認識到物理實驗教學對于學生能力培養的重要意義，并針對其過程中存在的問題進行認真解決，以促進高中物理實驗教學活動的順利開展。與此同時，老師也要結合學生的實際情況對教學模式進行不斷創新，并給學生提供更多可以動手實踐的機會，不斷提高學生的動手能力以及思維創新能力，為學生今后的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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