探討小學語文如何開展讀寫結合教學

周發(fā)青

摘要：對于語文的學習來說，閱讀和寫作是貫穿始終的，不僅僅對于語文學習來說是十分重要的，而且對于其他學科的學習也是十分有幫助的。通過小學讀寫結合的教學方式，能夠有效地提升學生對閱讀和寫作的學習興趣，還能夠讓學生將書中所描繪的內容和現實生活緊密地聯系在一起，培養(yǎng)學生的寫作能力，拓展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;提升

對于小學生語文教學來說，閱讀和寫作都是其中的重點，也是其中的難點。作為一名小學語文教師，要讓學生平時多讀多寫，通過大量的閱讀寫作，體會文章中的寫作手法，表達的情感，從而將學到的知識運用到自己的寫作之中。閱讀可以促進學生的寫作能力的提升，同樣通過寫作可以幫助學生理解閱讀當中的寫作手法，文中的內涵，從而實現雙向互動?；诖宋恼聦πW語文如何開展讀寫結合教學進行探討。

一、運用各種方法，調動學生讀寫興趣

小學生活潑好動，好奇心強，對于新鮮事物有著強烈的探索欲望，因此，在這個階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣，調動學生的潛能是十分有必要的。在教學過程當中，教師要學會放手，給予學生更多的機會和時間，讓學生盡可能自由地發(fā)揮。教師可以鼓勵學生養(yǎng)成記日記和讀書筆記的好習慣，在生活當中認真觀察，隨時對生活當中的小事進行描寫，這樣能夠調動學生對寫作的熱情。另外，教師還可以讓學生在作文當中配上一些自己喜歡的圖片、圖畫等讓學生對寫作產生興趣。在這個過程當中，教師要對學生的寫作給予肯定和表揚，對學生寫作的習慣要積極地肯定，從而使學生樹立寫作的信心。對于閱讀來說，教師要全面地了解學生的喜好，給學生推薦合適的文章，讓學生寫愛上閱讀。

例如，教師可以推薦給學生葉圣陶先生的《稻草人》，書中描寫了稻草人經歷的故事，讓孩子們通過童話看到了20世紀20年代人們的苦難，使孩子們更加珍惜現在的來之不易的生活。通過閱讀，給孩子們搭建了從現代到過去的橋梁，提升了孩子們的閱讀興趣，為今后的寫作積累素材。在小學語文教學當中，閱讀和寫作是相輔相成的，是不可分割的，只有在閱讀的過程當中有了足夠的積累，才能夠寫出一定境界的文章。只有讓學生真正喜歡上寫作，才能夠不斷地激勵學生更多的閱讀，讓學生在閱讀的過程當中發(fā)現語文的魅力。提升學生的寫作能力，除了要讓學生多多進行閱讀之外，還要引導學生對生活進行仔細的觀察，將其記錄下來。只有這樣，有了一定的語言積累和生活當中的積累，學生才會寫之有物。

二、尋找讀寫結合點，依托教材進行教學

在小學語文閱讀和寫作的過程當中，除了要讓學生更多地閱讀課外讀物之外，教師還要認真研讀教材，充分地利用語文教材，提升學生的閱讀能力和寫作水平。在學習當中，教師要盡可能地調動學生的多種感官，讓學生對事物更加直觀地認識，從而調動學生的寫作熱情。對于小學階段的學生來說，讀寫形式是非常必要的。小學生本身活潑好動，思維發(fā)散，對很多事情都很感興趣，如果教師在寫作教學的過程當中，能夠將單一的訓練方式變成多種多樣的形式，能夠更好地激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作效果。在日常生活當中，教師要善于引導學生將生活當中有意義的事情記錄下來，作為寫作的素材。例如，剛剛步入小學的學生，對于小學生活非常好奇，學校的環(huán)境、班級的同學對于學生來說都是充滿新鮮感的。教師可以利用學生的好奇心，結合學生的實際生活，讓學生說一說自己的感想，經過一段時間的練習之后，可以讓學生將自己的感想寫下來。這樣不僅能夠貼近學生的生活，還不會增加學生過多的負擔。

三、運用想象進行讀寫結合教學

學生的閱讀主要是讓學生了解文章的內容，但如果僅僅是了解內容，而忽視了對學生想象力的挖掘，那么對于學生的思維的發(fā)展是十分不利的。小學生思維活躍，充滿了想象力，教師可以利用文章中的詞語，或者是文章的空白點，讓學生開展充分的想象，運用讀寫結合，加深學生的理解。

例如，在學習《小熊住山洞》中最后一段的時候，教師可以利用感謝這個詞語，讓學生結合教材當中的圖片，開展想象。如：還有哪些小動物會來感謝小熊呢？他們會對小熊說些什么呢？學生在理解文章的基礎之上，開動自己的想象力，邊讀邊寫，達到讀寫結合。教師還可以利用文中空白的部分進行補寫的方式，開展讀寫結合的教學。又如，在學習《小松鼠找花生》的時候，最后有一部分花生被誰摘走了？這給學生留下了空白，教師可以利用這一點，讓學生對這篇課文進行續(xù)寫。通過這樣的方式加深對文章的理解，讓學生充分地開動想象力，培養(yǎng)學生對寫作的熱情。

四、通過模仿促進讀寫結合

兒童的想象力是無限的，每一個孩子都有自己獨特的想法。語文教材更多的是給孩子們進行舉例，讓孩子通過學習能夠做到舉一反三，學會閱讀，掌握寫作技巧。對于小學生來說，他們的好奇心比較強，同樣的模仿能力也很強。教師可以利用學生的這一特點，選擇容易模仿的文章，讓學生進行仿寫練習。例如，在課文《影子》中有這樣一句話，影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。在學生理解了這部分內容的時候，可以讓學生進行模仿（）常常（），就像（）。引導學生通過各種角度，對不同事物進行描寫。再如，在《雪孩子》這篇課文講解之后，教師可以引導孩子們想象一下雪孩子從大火當中救出了小白兔，然后就消失了，雪孩子到底去了哪里？讓孩子們根據自己的想象對其進行續(xù)寫。

隨著人們對素質教育的重視，在教學當中滲入讀寫結合，閱讀和寫作不是分開的，他們是相輔相成互相聯系的，通過閱讀學生可以積累大量的詞匯和寫作素材，而通過寫作業(yè)能夠讓學生更加積極地去閱讀學習寫作方法，只有運用各種方式將讀寫結合起來，才能夠切實地提升學生的閱讀能力和寫作能力。讀寫結合不僅能夠提升學生的閱讀水平，提升學生的寫作能力，更能夠提高學生的文化素養(yǎng)，為學生其他學科的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]何洲.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探析[J].科技風，2020（15）.

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