互動式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐策略研究

摘要：在我國初中教育中，閱讀的重要作用不言而喻，在教育改革的影響下，研究和實踐新的閱讀方法已成為教師的一項重要工作。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，互動式閱讀在形式和功能上都是全新的，在此基礎(chǔ)上，下面分析初中語文互動式閱讀的重要作用，將審視其教育建議的實踐策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教育引導(dǎo);實踐策略

現(xiàn)階段，隨著信息時代的到來，互動式閱讀成為學(xué)生閱讀的重要方式。互動式閱讀雖然有閱讀的優(yōu)點，但也有明顯的缺點，影響學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)和文本制作的全面深刻理解。組織整個閱讀活動，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀體驗，而且有助于完成學(xué)生的閱讀體驗，深刻理解作品的內(nèi)涵，真正鍛煉他們的語文素養(yǎng)和語文思維能力，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力。

一、初中語文互動式閱讀的重要作用

（一）實現(xiàn)教學(xué)體系的完善，促進課改的落實

在初中階段，語文核心能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生的思維能力、文化理解能力等不同的方向來引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫理解，以提高語文的整體素養(yǎng)。與以往的閱讀方法相比，互動式可以引導(dǎo)學(xué)生從整體的高度對作者的書的結(jié)構(gòu)和語文特點有一個深刻的認識。這種模式將改善語文教學(xué)體系的互動式和互動式，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，與傳統(tǒng)閱讀相比，互動式的閱讀演變更大，閱讀面積更大。這有利于學(xué)生對語文知識的理解，以及對于現(xiàn)有教學(xué)體系的完善，以推動新課程改革的逐步實施。初中生思維活躍，好奇心強，探索能力強，希望通過互動和探索獲得知識。互動教學(xué)具有良好的互動性和開放性，更好地適應(yīng)學(xué)生的特點和需求，讓語文閱讀課程成為學(xué)生個性化發(fā)展的重要空間。因此，引入互動教育可以進一步優(yōu)化初中閱讀教學(xué)。

（二）讓學(xué)生了解閱讀方法，改善其閱讀習(xí)慣

在當今社會，學(xué)生的成長過程中，中國文化的影響和影響是非常廣泛的。學(xué)生可以選擇更多的閱讀形式，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使學(xué)生產(chǎn)生了更多的閱讀誘惑。如果學(xué)生不能科學(xué)地理解閱讀方法，保持良好的閱讀習(xí)慣，將來會有一定的閱讀障礙影響將來的發(fā)展。在系統(tǒng)閱讀中實現(xiàn)閱讀視野的拓展，促進形成符合自身特點的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，非常有利于豐富精神世界，培養(yǎng)與生活相伴的閱讀習(xí)慣。

（三）營造適宜的閱讀氛圍，將閱讀效率提高

在語文學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)和講解固然重要，但同時學(xué)生在課外科目上的全面積累也很重要。在閱讀中轉(zhuǎn)化教師的知識點，傾聽他們的心聲，豐富他們的知識體系。在閱讀互動式時學(xué)生可以深入到作品的文本深處，真正理解文本的內(nèi)涵。如果初中課堂上學(xué)生積極讀書，準備分享閱讀經(jīng)驗，課堂上的閱讀氛圍就會越來越好，成立閱讀小組等小組，組織不同的閱讀活動等，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地參與閱讀。

二、初中語文互動式閱讀的教育引導(dǎo)實踐策略

（一）重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，做到以生為本

學(xué)生的閱讀興趣是組織整個閱讀活動的重要前提，而為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方便整體閱讀活動的順利開展，教師可以從各種書籍中進行選擇，從書籍中挑選精彩的書庫來帶動學(xué)生的閱讀分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證活動順利進行。新課程改革是基于素質(zhì)教育思想提出的，素質(zhì)教育是在現(xiàn)實中，以“以學(xué)生為本”的教育思想，非常重視以學(xué)生為本的發(fā)展，在這種情況下中學(xué)語文閱讀課應(yīng)該設(shè)計一種以學(xué)生為中心的互動教育模式。閱讀教育不僅需要教學(xué)生們?nèi)绾芜M行閱讀還要考慮如何有效地在閱讀過程中運用閱讀技巧，閱讀技巧既要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也要引導(dǎo)學(xué)生形成開放的閱讀思維。在語文閱讀教育中教師要能組織設(shè)計互動活動，開拓學(xué)生的閱讀思維，用句子中的“空白點”搭建作品。跳躍式的課堂氣氛，學(xué)生運用句子使用的想法，對短語的深入理解，對內(nèi)容進行多方位的合理解釋，以及對句子目的的整體看法，全面有效的掌握文章當中的中心所在。

（二）清晰教學(xué)引導(dǎo)的具體目標，引領(lǐng)科學(xué)閱讀

在中學(xué)階段教師必須明確與微觀宏觀互動的具體目標，引導(dǎo)學(xué)生控制想法、情感和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生開發(fā)良好的閱讀想法和習(xí)慣。 通過讀書可以更有效地應(yīng)用所有的讀書目標，加快學(xué)生的成長，有效地了解和閱讀文化。 中學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以科學(xué)閱讀為重點，但由于思維和理論的懈怠，教學(xué)效果普遍偏低，閱讀生硬。 語文閱讀教學(xué)中的讀寫、思考、理論是統(tǒng)一的整體，教師應(yīng)該在不斷的閱讀基礎(chǔ)上強調(diào)思考和理論，從而建立各種多元化的閱讀課堂。 以中學(xué)語文教科書為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)的出發(fā)點，將學(xué)術(shù)目標和學(xué)生思維課程結(jié)合起來進行設(shè)計教育活動，逐步開展互動教育，分析學(xué)生的思維。其次，教師可以根據(jù)師生之間的閱讀、思考、學(xué)習(xí)的相互作用設(shè)計各種對話活動，讓學(xué)生在相互閱讀的過程中學(xué)習(xí)，從而有效提高閱讀教育的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，語文閱讀與寫作教學(xué)緊密相連。隨著讀寫的推進教師可以把寫作活動與閱讀互動式結(jié)合起來，既能加深學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的，在整個讀書活動中及時實踐所學(xué)的，教師可以組織學(xué)生完成閱讀后感覺、延續(xù)和模仿等寫作任務(wù)，或鼓勵學(xué)生：從優(yōu)美的段落和修辭手段入手，使用與作者相同的寫作方法或技巧，獨立創(chuàng)作，讓所有的讀書都能真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們在閱讀與寫作的結(jié)合中，體驗互動式的魅力和語文的魅力。

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作者簡介：杜一楠（1992.02—），女，漢族，現(xiàn)濱海縣第一初級中學(xué)教師。