探討初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養

徐福盛

摘要：隨著新課改政策的不斷推進，對教育的要求不再是一味的照搬書本，同時也迎來了巨大的挑戰，對于正處于初中教育階段的教師和學生來說更是如此。在此階段教師不僅要擁有扎實的基本教學知識和能力，還應具有培養學生創新思維和能力的能力。初中學段的知識量較大且較為抽象，部分學生并不能很快的適應這種強度的學習，作為教師此時應認識到加強培養學生創新思維和創新能力的重要性[1]。

關鍵詞：初中數學;創新思維;創新能力

在經濟快速發展的現代社會，需要的人才類型逐漸轉化為創新型人才，初中階段作為承接義務教育和高等教育的中間橋梁，在人才培養方面起著重大作用，作為初中數學教師在這一階段應該積極參與相關調研活動，及時根據政策調整相應的教學方式以達到培養學生們創新思維和創新能力的目的。初中數學的教學利用得當的話，很大程度上是可以促進學生培養創新思維和創新能力的[2]。

一、初中數學教學過程中存在的問題

1.教學資源不均衡

近年來，我國經濟發展迅速，人才結構也隨之發生變化，推動了教育事業的相關發展，但是在一些城市的偏遠地區和農村學校還存在著教育資源稀缺的問題。這些地區依舊是采用著傳統的教學模式，僅僅依靠相關的教材和有限的輔導材料進行教學，學生只能被動的接受到教師憑借經驗累積下來的解題技巧。在這種傳統模式教學的影響下，學生很難對學習提起學習興趣，只能接受到部分的解題技巧，學生創新思維和創新能力的拓展受到了影響。這種現象在初中數學教學的過程中十分顯著，初中教育作為十分重要的教育階段，其中蘊含著需要學生學習的大量知識。但是，數學學科知識較為復雜且抽象，在教育教學過程中，需要教師投入更多的精力進行教學，如果教學資源不均衡，就會直接影響學生的學習效率以及整體成績。

2.教師缺乏培養創新思維和能力的理念

數學作為一門理工類科目需要較強的邏輯思維和能力。在知識量較為豐富的初中階段，學生們要想學好數學更需要具備一定的邏輯思維能力，但是在部分學校中還存在著教師在授課過程中只采用傳統模式授課，忽略了新課改政策實行以后要求將學生作為教學活動中的主體，傳統的教學方式抑制了學生思維的散發，將學生們的思維限制在了框架之中。在應試教育的影響下，大多數教師形成了固定的教學模式，尤其是部分教齡較大的老教師，這部分老教師專業知識扎實，教學能力自是不必多說，但是隨著教育的改革，在國家大力提倡素質教育的當下，這部分老師的教學理念和教學模式就出現了問題。所以部分初中教師的教學水平和教學能力還有待提升。

二、初中數學教學過程中學生創新思維和能力培養的建議

1.提升教育資源

各級教育部門應加強對初中學校教育資源的重視，及時為缺少教育資源的初中學校解決相關問題，同時做好相應的監督工作，督促相關學校進行相關教育資源去向落實，公開相關費用明細。及時為偏遠地區的初中學校配備相應的電子教學設備，提升相關學校的教師待遇，保證學校的教師教學水平和教學能力，進行教材的及時更新和補充，合理安排相應的課時。各學校領導應充分認識到初中數學教學的重要性，要保證相應教學時間的同時還要保證教材、教具的更新。

2.提升教師教學水平

針對上文中提到的教師對于培養學生創新思維和創新能力的教學理念的缺乏現象，除去國家各級市委縣政府組織的培訓教育活動，各個學校也應定期舉行相關的培訓活動，及時將國家頒布的各項政策，教育方面的各項改革通知到每一位工作在教育前線的教師。如此教師可以根據相應的政策及時的調整自己的教學理念和教學模式。除此之外學校還應按時對學校教師進行考核，并將考核成績及時的公布，同時積極組織學校教師參加相關的教學調研、講座等。

3.教師應及時的調整相關教學活動

在新課改政策實施后，要求將學生作為教學活動中的主體，教師則作為引領者來引導學生進行自主學習，從而達到激發學生學習興趣的目的。在進行教學時，通過復習上一節中的知識點來點明本節需要學習的知識點主題，降低學生學習的難度，激發出學生的學習興趣，例如在北師大版的初一數學教材中，代數式的學習可以通過復習上一節中學習到的“字母表示數的含義”再結合相應的教學情境設計，使學生進一步理解代數式的意義。通過創建實際情景引導學生進行觀察、體驗、計算、驗算、猜想、歸納等一系列過程，體會生活中的數學，從而激發學生學習數學的興趣，達到調動學生學習積極性、主動性的目的。課堂上教師應通過設置相關的教學情境來進行課程的講解，同時要及時聽取學生們的想法，再給予肯定的同時糾正學生在提出問題或者想法時出現的錯誤，從而促進學生的思維發展，提高學生的學習積極性。作為工作在一線的教師要注意保護學生的自尊心，在指出錯誤的同時要肯定學生們能勇敢提出自己想法或問題的勇氣，這樣更有利于學生今后的學習和發展[3]。此外，在學習幾何圖形相關知識時，教師需要在教會學生基礎知識的同時，對學生的抽象思維以及空間想象力進行培養。在實際教學過程中，教師可以選擇使用多媒體教學工具將立體圖形展示出來，讓學生們能夠更為容易的理解相關知識，從而更好的解題[4]。

結束語：

綜上所述，初中數學教育雖然困難，但是在種種情況的影響下實施新課改的要求是順應相關政策的結果。初中數學教師應當及時的提升自身的業務水平，及時學習相關的政策，根據新課改政策的要求及時的調整教學計劃。正確的認識和調整教師與學生之間的相互關系，將學生作為學習的主體做好引導者的身份，充分理解和體會學生的心理活動，幫助學生保持學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。其次，在教學過程中教師應當為學生營造相應輕松愉快的學習氛圍。教師在每次上課前都要認真設計教學方案，設計相應的教學活動，在教學活動中始終以學生作為主體，使其發揮積極的主體作用。

參考文獻：

[1] 李印波. 探討初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養[J]. 中國高新區，2018（11）：97.

[2] 徐紀友. 初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J]. 新課程，2021（11）：98.

[3] 顏金鐘. 探討初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養[J]. 科普童話·新課堂（下），2021（5）：19.

[4]梁凡. 初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養路徑[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（4）：110.