對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

石英

摘要：課程改革要求加強學生的素質教育，而我們生活中特別是語言類學科中應該是在交際中學習。這就要求教師在教學中要與學生建立起合作的關系。在初中英語學習中這種合作性教學應該有效應于課前預習、課堂學習、課后習題整個過程當中。通過老師與學生之間的合作與配合可以使得學生能夠自覺自然地融入到課堂中來，做課堂的主人。

關鍵詞：合作學習;初中英語;教學策略

引言：

英語作為國際通用語言之一，所以英語教學中不僅要應試教育，更重要的是提高語言表達與交流能力。在不同場合使不同的表達方式表達自己的內心感受。在做到語言基礎運用得當?shù)耐瑫r，教師應該注重學生運用英語在日常生活中交流表達的能力。在合作教學中雙方相互理解相互配在交流中增強學生對于學生的語法教學，禮貌教學，在這個過程中是一個相互學習的階段，而不能是老師一味講，學生一味聽，教師與學生要處于平等的位置，把課堂活躍起來。將整個課堂學習目標變成促進增強學生英語的日常交際能力，從應試教育變成素質教育。

一、合作預習學習策略

預習是學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是英語學習的基礎部分。初中生因年齡特殊性，身心發(fā)育尚未完全成熟，對于英語重要性的認知也不夠完善，這就需要教師積極引導大家養(yǎng)成預習的良好習慣。而合作學習作為一種新型授課模式，應充分將預習環(huán)節(jié)與其相結合，以此促進學生英語水平的提高。例如在人教版初中英語九年級教材中《I think that mooncakes are delicious！》一課，教學目標是采用自主學習、合作探究的學習策略，利用幻燈片等來展開課堂閱讀教學。結束學習之后學生能夠更加深入的了解關于中秋節(jié)的文化，并且能夠復述文章中的神話故事。在課前教師根據個體差異性為班級同學劃分成若干小組，每組5名成員，不同人負責預習該節(jié)課的不同板塊。單詞部分重點掌握admire，steal，dessert等，對于文章Full Moon，F(xiàn)ull Feelings中的句型，結構以及中心思想都需要不同的學生完成預習。最后將其制作成課件的形式，派出一名代表在課中做總結性陳述。由教師評選出最優(yōu)者進行鼓勵，以此激發(fā)學生的學習興趣。通過合作預習的方式不僅培養(yǎng)團結協(xié)作精神，更是潛移默化的促進學生英語知識的吸收與理解[1]。

二、合作情境表演策略

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，多是以教師為課堂主體，用單一的方式向學生輸出知識點，沒有豐富的活動使得課堂枯燥乏味，缺少師生間的交流互動導致班級學習氛圍低沉，久而久之使學生喪失對英語學習的興趣。因此教師應及時轉變教學方法，通過創(chuàng)設情境的方式強化每個人的課堂參與感，以此充分調動大家的學習熱情，借助角色扮演加強本節(jié)課重點內容的夯實。例如在人教版初中英語九年級教材中《It must belong to Clare》一課，教學重點是掌握本課中出現(xiàn)的生詞truck，picnic，volleyball，pink等，并且學會運用情態(tài)動詞must，might，could來推測物品的所屬，重點注意情態(tài)動詞表示推測的可能性大小。教師將班級同學劃分為若干小組進行情境演繹，運用It must be…/It must belong to…展開對話練習，大家扮演不同的角色，以此詢問某物是屬于某人的。在練習中加強對于本課重點內容的理解。教師借助情境表演的方式不僅調動學生學習的積極性，更是提高大家的口語表達能力，從而促進英語的全面發(fā)展[2]。

三、合作解答習題策略

在學校中常見的英語考核方式便是考試，所以擁有正確的解題思路是每一名學生必須掌握的基本技能。因此教師應使用合作解答習題的方式培養(yǎng)大家的答題思路。例如在人教版初中英語九年級教材中的《What are the shirts made of？》一課，教學目標是掌握chopsticks，coin，fork，glass等單詞，并且能用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動語態(tài)的用法和句子結構。對于習題中反復出現(xiàn)的be made of/from舉例的用法，需要教師加強對它的講解。隨后組織同學進行小組討論，最后得出結論be made of指從原料到制成品只發(fā)生形狀變化，沒有發(fā)生本質變化。而be made from指從原料到制成品發(fā)生了質的變化，已無法復原。教師通過設置合作解答習題的模式促進學生英語綜合能力的發(fā)展[3]。

結束語

綜上所述，合作學習在初中英語教學中的應用不僅體現(xiàn)在合作預習，合作情境表演，合作解答習題這三個方面，還有更多行之有效的方式需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以研究和探索。通過合作學習的模式進一步提高學生的英語水平，以此達到促進其全面發(fā)展的教學目的。

參考文獻：

[1]劉麗群.合作學習模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語畫刊（高中版），2020（36）：120-121.

[2]岳樹林.探析合作學習在初中英語教學中的有效應用策略[J].考試周刊，2020（95）：109-110.

[3]陸彥行.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考解析[J].才智，2020（07）：36.