幼兒園生活創(chuàng)意打擊樂游戲活動的實踐研究

林曉紅

摘要：幼兒游戲中的許多要素在生活中都可以找到原型，游戲正是用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。然而，如何將生活中的創(chuàng)意帶入幼兒園的打擊樂游戲與課堂中，讓幼兒真正的喜歡打擊樂游戲活動，是我們教師應(yīng)該研究的問題。本課題旨在通過教學(xué)實踐，來研究幼兒園生活創(chuàng)意打擊樂游戲活動的實踐途徑。嘗試?yán)媒虒W(xué)實踐，有計劃、有目的地對幼兒實施良好的打擊樂生活創(chuàng)意感的培養(yǎng)，使幼兒對游戲活動產(chǎn)生興趣，從而將生活創(chuàng)意和打擊樂游戲密切聯(lián)系，促進(jìn)幼兒心身全面進(jìn)步和潛能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活創(chuàng)意;打擊樂游戲;實踐

游戲來源于生活，生活創(chuàng)意是游戲的源泉[1]。生活創(chuàng)意是打擊樂游戲的脈搏，生活創(chuàng)意是打擊樂游戲的精髓，是組成打擊樂游戲的核心要素之一，是打擊樂游戲生命力的泉源，沒有生活創(chuàng)意就沒有打擊樂游戲。一切打擊樂游戲離不開生活創(chuàng)意，生活創(chuàng)意是打擊樂游戲能力的重要組成部分，打擊樂游戲的編排與實踐都離不開創(chuàng)意感。生活中處處存在創(chuàng)意，如雨滴聲、驚雷聲、貓和狗的叫聲、風(fēng)吹樹葉聲以及汽車鳴笛、青蛙叫聲等等。可見生活創(chuàng)意素材無處不在，只不過需要加以組織、培育，進(jìn)而為打擊樂游戲所用。生活創(chuàng)意是指轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)，本課題將“生活創(chuàng)意”界定為教師從周圍生活中選取打擊樂游戲教學(xué)資源，深入了解幼兒園不同年齡階段幼兒在打擊樂游戲方面開展的情況。結(jié)合相關(guān)打擊樂游戲理論資料，深入了解幼兒打擊樂游戲的興趣點，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、感知生活創(chuàng)意，理解、喜愛生活創(chuàng)意。運用小樂器、自制樂器開展打擊樂游戲，讓幼兒用多種表現(xiàn)形式表現(xiàn)生活創(chuàng)意。讓孩子感到友善，溫暖，充滿人情味，并在自然輕松的環(huán)境中進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的打擊樂游戲興趣

最好的游戲興趣培養(yǎng)方法，是取自幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒所參與的游戲取得聯(lián)系。打擊樂游戲創(chuàng)意來源于生活，生活中的一切事物都是有打擊樂元素的，它們有強(qiáng)有弱，打擊樂元素有快有慢，有長有短......鄉(xiāng)村里有打擊樂元素，公雞打鳴，風(fēng)吹鳥鳴;城市里有打擊樂元素，上班下班，汽車鳴笛;環(huán)境中有打擊樂元素，我們的身體也有打擊樂元素，打擊樂元素?zé)o處不在。在日常生活活動中，適時地穿插了打擊樂元素，餐前我們和孩子一起隨打擊樂拍擊身體進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，并且充分發(fā)揮幼兒的游戲主動性，鍛煉幼兒的游戲創(chuàng)造力。我們還鼓勵創(chuàng)意感較強(qiáng)的孩子當(dāng)打擊樂游戲小指揮，讓游戲小指揮在孩子中起帶頭作用。在一日生活各環(huán)節(jié)的銜接中，讓幼兒傾聽不同的打擊樂，不僅能培養(yǎng)其對打擊樂的感受能力，而且激發(fā)了孩子們愉快的情緒，還在不知不覺中形成了良好的打擊樂意識。如：利用餐前準(zhǔn)備的時間進(jìn)行身體打擊樂訓(xùn)練、創(chuàng)編小律動、認(rèn)識并學(xué)習(xí)使用一些小樂器，感受打擊樂中的生活創(chuàng)意等。

在日常生活中，將生活創(chuàng)意與打擊樂游戲活動有機(jī)的結(jié)合，力求更好地將打擊樂元素融入幼兒的整個生活，達(dá)到打擊樂生活化的境界[2]。隨著實踐的深入，老師們關(guān)注幼兒的生活過程。在生活過程中抓住幼兒的興趣點，以此為突破點，改編或設(shè)計新的打擊樂游戲活動方案。如小班打擊樂《雨滴》游戲活動中，我們帶孩子們穿著雨衣，去大自然傾聽雨滴聲，發(fā)現(xiàn)生活創(chuàng)意。回來后孩子們用打擊樂器揣摩雨滴的大小，創(chuàng)造了屬于我們自己的生活創(chuàng)意游戲。我們發(fā)現(xiàn)每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就適合幼兒這種與生俱來的本能。在這項活動中，孩子們一起使用他們的手、眼、腦，使大腦能夠形成復(fù)雜的神經(jīng)連接，并使大腦變得靈活而聰明。

家庭和大眾生活資源也是不可忽視的，不然打擊樂又陷于學(xué)校的游戲活動中，而一出校門，便失去了創(chuàng)意。所以我們一定要使家庭打擊樂、學(xué)校打擊樂、社會打擊樂熔于一爐，而使幼兒整個生活，達(dá)到打擊樂創(chuàng)意的境界。創(chuàng)意在生活中無處不在，為了更好地培養(yǎng)幼兒的的生活創(chuàng)意感，我們利用社區(qū)的資源開展各種打擊樂元素收集訓(xùn)練，這樣讓幼兒通過親自感受生活中各種各樣的打擊樂元素，積累創(chuàng)造素材，激發(fā)幼兒對生活創(chuàng)意打擊樂游戲活動的興趣、體驗打擊樂審美愉悅。幼兒對于打擊樂游戲的興趣會越來越濃厚，在日常生活中他們充分的感受了打擊樂給他們帶來的美的享受。

二、結(jié)合生活創(chuàng)意開展幼兒打擊樂游戲活動

為了讓幼兒能夠有更好的開展生活創(chuàng)意打擊樂游戲活動，我們將常用的打擊樂器投放到游戲活動中。并且篩選了一些生活中的材料進(jìn)行加工投放到打擊樂游戲活動中，讓幼兒自由的選擇進(jìn)行創(chuàng)意活動。在小班打擊樂和演奏部分，我們匯總了兒童免費探索使用的最常見打擊樂器。在兒童充分了解打擊樂器音色的基礎(chǔ)上，將與生活有關(guān)的物品（例如塑料瓶和鐵筷子）用作創(chuàng)作活動的樂器。在游戲活動課堂上，我們將生活中的某些事物作為半成品樂器制作，讓孩子們嘗試自行處理和創(chuàng)作并進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。兒童和教師探索打擊樂器的聲音組合，然后將舊物品變成樂器。在正常的教學(xué)活動中，將打擊樂器放置在不同的角落，孩子們邀請他們的伙伴玩耍，一些孩子自己采取行動。此外，在為打擊樂游戲提供歌曲時，孩子們也可以從活動中學(xué)習(xí)，已被應(yīng)用于其他創(chuàng)造性的打擊樂器游戲中，極大地促進(jìn)了兒童的認(rèn)知發(fā)展。

三、結(jié)語

打擊樂是幼兒游戲領(lǐng)域的重要組成部分，打擊樂游戲的基本要素是創(chuàng)意與旋律。打擊樂游戲構(gòu)成的第一要素是生活創(chuàng)意，生活創(chuàng)意是打擊樂游戲的生命，是打擊樂游戲生命力的源泉。良好的打擊樂生活創(chuàng)意感是認(rèn)識打擊樂，駕馭打擊樂的基礎(chǔ)，生活創(chuàng)意能夠反映出不同的打擊樂情緒，是幼兒打擊樂游戲的重要內(nèi)容之一。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊包裝制作樂器、手工藝品等來豐富幼兒的日常生活或開展打擊樂游戲活動。這既符合當(dāng)代幼兒教育改革的趨向，又體現(xiàn)了游戲與生活創(chuàng)意密不可分的關(guān)系。將打擊樂游戲與生活創(chuàng)意充分結(jié)合，使打擊樂更貼近幼兒的生活實際，游戲教學(xué)從感性入手，使幼兒充分體驗到打擊樂游戲的輕松與快樂，讓幼兒的打擊樂游戲活動更加豐富多彩。

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