網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文作文教學策略研究

摘要：隨著網(wǎng)絡媒體的興起，人們可以利用網(wǎng)絡上的資源克服很多困難，在教育中更是如此。網(wǎng)絡媒體和教育的混合式教學模式不僅改革了一些線下的傳統(tǒng)教學活動，還有效解決了線上缺乏學習資源建設的問題。本文主要研究網(wǎng)絡媒體環(huán)境下初中語文作文的有效教學方式入手，分析網(wǎng)絡環(huán)境給語文作文教學帶來的成效。在語文作文教學中應用混合式教學幫助學生調動學習的主動性，構建一個健康和諧的學習氛圍。

關鍵詞：網(wǎng)絡媒體;初中語文;作文教學;策略

引言

語文作文寫作是語文科目中重要的板塊，想要語文突破高分，對于作文的訓練必不可少。而且作文素材的積累是可以出現(xiàn)在學習過程中的任何一個地方，提高學生們的寫作能力不僅可以增強學生的語言表現(xiàn)，還可以開拓學生的視野，豐富學生的思想。而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維可以有效的豐富學生的思想，開發(fā)奇妙的想法，提高學生的寫作能力。因此，如何提升學生寫作的創(chuàng)造性思維是當前教師們重要的研究方向。

一、網(wǎng)絡媒體環(huán)境中初中語文作文教學的特點

想要寫好作文，必須積累足夠的素材和語文知識，而初中生的人生閱歷不足，經(jīng)歷過的情感體驗也有限，導致寫作水平較低，具有局限性，很難寫出優(yōu)秀的作品。

在中學的語文寫作課上，利用網(wǎng)絡媒體環(huán)境可以有效地引起學生的興趣，大大激發(fā)他們的寫作激情。另外，學生還可以獲得更加豐富的作文素材，根據(jù)自己寫作的缺點，使用網(wǎng)絡盡快幫助自己搜查到所需要的材料。按照新的課程標準，初中語文寫作教學與網(wǎng)絡環(huán)境的結合更有助于開展寫作教學。

（一）使寫作素材更加豐富

網(wǎng)絡媒體的一大優(yōu)點就在于它更方面的資源十分豐富，幾乎所有的問題在網(wǎng)絡上都可以得到回答，所以可以給學生們提供大量的信息資訊，讓學生沒有得到更多的資源，幫助學生增添閱歷、拓寬寫作思路。擁有創(chuàng)造性的思維對于學生來說是十分重要的，很多學生在寫作文時，總會在不同的作文里運用到一樣的素材、一樣的語句。長期下去，導致許多學生會有思維定勢，在寫作文時將自己局限在以往的思維模式里，結果自然是寫不出優(yōu)秀的作品。因此，可以通過網(wǎng)絡查詢紀錄片、新聞資訊、采訪視頻等各種各樣的資源來開拓學生的視野，強化學生的寫作能力。

（二）使畏難情緒得到克服

作文在語文考試中占比分數(shù)較大，且作文題目多種多樣，一旦寫作跑題，那么語文的分數(shù)不會高，這讓部分的學生產生了畏懼心理。而語文教師可以網(wǎng)絡媒體搜集一些優(yōu)秀的文章和典型的作文，帶領學生一起分析，幫助學生學會吸取他人文章的長處，摒棄自己寫作中的壞習慣。從而克服對作文的消極情緒，提升學生對于寫作的自信心。

（三）使寫作技能逐漸強化

優(yōu)秀的作文離不開寫作技巧的加持，一般來說，作文強調首尾呼應，開頭讓人“眼前一亮”，結尾作為“點睛之筆”。語文教師可以在幻燈片上展示兩個同題目的作文，一個是優(yōu)秀的范文，另一個是未“加工”的普通作文，學生們經(jīng)過對比觀察，踴躍回答優(yōu)秀作文的特點以及優(yōu)點，并說出運用了什么寫作技巧，促使學生們可以真正的理解寫作技巧的重要性，并且學會在自己的作文中靈活運用寫作技巧。

二、網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文作文教學策略

（一）充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作激情

網(wǎng)絡媒體的發(fā)展為教育事業(yè)提供了便利，教師應當運用相應的創(chuàng)新的手法來增添其課程趣味性。如語文教師可以利用網(wǎng)絡媒體搜尋一些資源，通過精美的圖片或者生動有趣的視頻吸引學生的眼球，給學生帶來視覺上的沖擊以及視覺感觀上的滿足，使得學生更加積極主動的參與寫作。以北京2016年的中考真題為例，題目二是“奇妙的實驗室”。教師在網(wǎng)絡上搜集一些科學又神秘的視頻或者科幻片，讓學生感受到科技的奇妙，激發(fā)學生的靈感，可以就“奇妙的實驗室”侃侃而談，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維。

（二）以網(wǎng)絡媒體為基礎對課堂情境進行創(chuàng)設

情境創(chuàng)設法在教學過程中有著重要的作用，可以彌補學生的知識漏洞，豐富學生的情感體驗，從而在作文中可以注入情感，讓作文變得生動。以2020年中考作文“伸出你的手”為例，教師先讓學生討論可以是誰“伸手”，“伸手”做什么，然后再播放一段集合視頻，包括救治病人的醫(yī)生、為人民服務的警察、保護城市環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人、教書育人的教師、保護孩子的父母、奉獻愛心的普通人等，這些人奉獻著自己，向他人伸出援手。學生看到這個視頻以后肯定會對這些“燃燒”自己的人有一定的了解。教師布置作業(yè)，讓學生選擇一個自己感興趣的人在課后作詳細的了解，以“伸出你的手”為題目寫一篇作文。學生通過網(wǎng)絡媒體搜索多方面的資料，一定會對某一個事件或者人的形象有深刻的理解，從而更容易對此進行寫作。

（三）通過網(wǎng)絡媒體提升寫作能力

網(wǎng)絡媒體除了可以查詢很多資源之外，還可以通過一些網(wǎng)絡平臺進行自測。學生在寫完一篇作文之后，可以將作文上傳到作文檢查平臺，通過意見反復進行修改和推敲，強化自身的寫作素養(yǎng)。除此之外，教師可以推薦學生去平臺上閱讀優(yōu)秀作文以及參加作文比賽，如“初三網(wǎng)”、“中學生”等網(wǎng)絡平臺，在強化學生的寫作能力的同時促進學生寫作文的積極性。

三、總結

綜上所述，教師可以通過以上幾種教學策略激發(fā)學生的寫作自信心以及寫作興趣，靈活利用網(wǎng)絡媒體給予學生相應的寫作指導，從而為學生日后的寫作發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：杜一楠（1992.02—），女，漢族，現(xiàn)濱海縣第一初級中學教師。