基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

李新義

摘要： 在當前的發展教育階段，對于學生綜合學習能力的培養，是極為重要的，教師在從學生的學習轉變中，就能夠有效的端正自己的學習態度，促進學生學習質量的提升，通過對于學生的學科核心素養，進行培養，教師對于自己的教學方式，就能夠進行有效的創新，提升學生對于物理問題的討論學習興趣，確保學生對于知識的理解深度，是一直在加深的，因此，本文就基于高中物理學科核心素養的物理教學探究，進行分析，并提出一些指導建議。

關鍵詞：高中物理;核心素養;多媒體教學設備;實驗探究能力;強化科學態度

在促進學生對于物理知識學習興趣，增加了教學環境下，教師就需要提升學生的學習能力，因為物理學科的知識內容的學習難度都是有目共睹的，教師在將培養學生的核心素養進行中試的過程中，也可以對于自己的教學方法進行有效的創新，這樣確保課堂教學質量的提升，對于學生的學習有效性也會進行一定的發展和重視，學生在重視自己的學習情緒轉變的過程中，就可以將自己所遇到的學習問題與教師進行有效的溝通和交流，在發揮自己在課堂中學習主觀性的時候，教師也可以讓學生對于自己的學習節奏進行一定的掌握和控制，這樣學生在遇到學習問題的時候，也不會影響自己在課堂中的學習狀態，在高中階段的學習過程中，學生的學習壓力是比較大的，在進行一些教學問題討論的時候，學生經常會出現一些負面的不良情緒，教師也需要培養學生對于情緒轉變的方式，強化學生的學習認知能力。

一、注重多媒體教學設備的應用

在基于多媒體教學設備運用的過程中，學生對于知識內容的理解范圍，在擴大的時候，其學習的壓力也會得到一定的減輕，教師在對于學生核心素養的培養進行一定的重視的時候，就可以對于知識內容的講解方式進行一定的創新，從而有效的保證知識內容的講解質量，培養學生的劃分，知識內容的學習意識，只要學生在眾多的學習資源中，才能夠找到自己所需要的學習內容，在進行教材理論知識理解的時候，教師也需要培養學生的實驗探究學習能力，因為物理學科的知識與實踐活動的開展是分不開的。

例如，在教授學生學習“追尋守恒量”這一章節內容時，學生在從教材中的核心知識的預習中，就可以了解到這一章節知識的思維難度，學生在根據教師的指導，進行思考方向確定過程中的時候，也能夠聯系自己以往學習的經驗，進行一定的運用，這樣才可以理解什么是守恒量，在從物體的運動中，是一直在消耗不同的能量的，教師在培養學生的跨學科的學習觀念的前提下，就可以多引導學生參與不同的實踐學習活動，思考學生學習能力發展的有效性，在轉變學生的學習思維的過程中，也需要多讓學生進行學習思維速率的提升，教師通過對于學生的核心素養，進行培養，也可以讓學生將自己的學習結論，進行高效的整理。

二、加強學生的實驗探究能力

在加強對于學生實驗探究能力培養過程中的時候，教師通過主題探究教學活動的開展，也可以將實驗性的教學內容運用到其中，讓學生多一些自己的思考和觀察，這樣學生在進行物理實驗理解的時候，也可以從自己主觀的學習角度中進行出發，從而對于核心的概念意識進行反復的思考和運用，教師再從學生的學習態度中，就能夠提出對于學生新的學習要求，通過培養學生的物理學科的核心素養，讓學生對于自己的學習有效性，進行一定的發展，從而提高學生思維的邏輯性。

例如，在教授學生學習“高壓輸電”這一章節內容時，學生在從高壓輸電中，進行知識的探究和討論的過程中，就可以多思考學生的學習能力的發展變化，這樣在進行教學問題思考與探究的時候，學生所能運用的學習資源的性豐富度，就會有提升發展的空間，在培養學生的實驗探究學習能力的過程中，教師在從不同的教學思考的途徑中，都可以多引入一些物理學科的教學實驗，這樣學生對于高壓輸電所具備的原理知識的運用，也可以變得更加的全面的認知與學習。

三、強化學生的科學態度

在合理的培養學生的科學學習態度的時候，教師就可以多開展一些對比實驗活動，讓學生從正確的實驗探究的結果中進行教學模式的改變，這樣學生從自己的學習態度中才能夠端正自己的學習行為，對于課堂中的學習紀律進行嚴格的遵守，學生學習方式的創新，在理解物理知識內容的時候，其所消耗的時間就會得到一定的減少。

例如，在教授學生學習“變壓器”這一章節內容時，可以先讓學生從一些大功率的家用電器中，進行討論和探究，在思考不同的教學模式的前提下，教師需要多運用不同的教學模式，提高學生對于知識案例的討論節奏，在強化學生的學習效益的過程中，教師也需要培養學生的科學的學習態度，這樣學生的學科核心素養的運用，就是比較的全面的，讓學生進行變壓器工作原理的討論和探究。

總而言之，在促進教學模式發展創新的過程中，有的學生對于課堂中的學習紀律并不是嚴格的遵守，這就會導致教師不能有效的推進，課堂的下一個階段知識內容的講解，從而影響了其他學生的學習進度，教師在對于學生的學習行為進行嚴格要求的過程中，就可以從培養學生科學的學習觀念的角度進行出發，從而讓學生了解到物理知識內容學習的重要性，鍛煉學生的學習基礎，讓學生多考慮自己的學習實際情況。

參考文獻：

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