基于生活即教育理念下小學數學教學探析

劉圓圓

摘要：數學是從生活中走出來的學科，所以我們經常能夠發現生活中有數學的身影。特別是小學數學，實際應用性更強，也就意味著更貼近生活。在數學教學方法不斷創新的時代，生活即教育的理念也逐漸浮出水面，以生活為實例，讓學生更加清楚的認識到自己所學的知識都是有實際價值的，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

關鍵詞：生活教育;小學數學;教學方法

前言：

以生活中的實例為教學基礎，幫助學生掌握數學知識。要讓學生能夠從生活中找到數學，也能從課本中走入生活。總而言之數學與生活是息息相關的，生活即教育的理念是促進學生學好數學的關鍵。本文將進一步探討如何在生活即教育的理念下進行小學數學教學。

一、課堂上聯系生活實際，幫助學生理解數學知識

在數學課堂上往往少不了舉例子的環節，很多教師都知道能夠幫助學生理解知識。但是需要注意的是，教師更應該站在學生的角度去聯系實際生活，找到更貼切小學生的實際案例，這樣一來方便了學生理解。生活中有許多的數學知識，可能學生之前并沒有注意到，如果教師能夠給學生構建起課本與生活之間的橋梁，會更加激勵學生去學習數學，讓他們體會到學習數學的快樂和價值。

以冀教版小學數學教材為例，五年級上冊中第一單元內容為“方向與路線”。這一知識點在生活中的應用十分廣泛，教師在舉例子的時候切忌范圍太大，不便于學生理解。教師可以先以學校作為教學案例，讓學生為外校老師介紹學校的結構。在課下作業中，教師可以讓學生自己手繪出回家的路線，并標注好方向和路上的特殊標準。這樣一來提高了學生的綜合能力，也能夠聯系上學生生活。

二、開展實踐活動，將教材延伸到生活中

將生活中融入數學能夠讓學生在不知不覺中受到熏陶，在家庭中、課下開展實踐活動有利于學生更好的運用所學知識。在冀教版數學教材中有一個板塊內容為統計，統計是數學學習中相對簡答的部分，但是題干有的時候難以理解。其實他們大多源自于生活，例如水電問題、學生成績分布問題等。教師可以開展一個實踐活動，讓學生以14天為一個周期，統計自己家每天使用垃圾袋的情況，并用合理的統計圖展現出來。學生能夠利用數學問題解決實際問題，更大程度的提高了他們學習數學的自信心，從而提高綜合素養。

結束語：

數學源自于生活，所以教師更要從學生的角度出發，去尋找聯系課本與生活之間的實例，幫助學生更好的理解，從而讓數學和生活相融合，使得學生理解想學習數學的意義。

參考文獻：

[1] 崔艷麗. 基于”生活即教育”理念的小學數學教學[J]. 數學大世界（下旬版），2021（2）：51.

[2] 魏嶺鎂. “生活即教育”理念下的數學活動創新設計[J]. 教學管理與教育研究，2020，5（20）：85-86. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2020.20.039.