信息技術支持下的小學數學創新教學

唐旭

摘要：隨著科學技術的快速發展，人類進入了大數據時代。小學數學教學也正發生著深刻的變革，教學模式和教學手段都有了新的發展。小學數學教師也應該主動識變、應變、求變，借力信息技術對教學理念和教學模式開展多元探索，積極回應新時代對小學數學課堂提出的新要求。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學方法

數學科目具有系統性的特點，要求學生具有一定的抽象思維能力和邏輯思維能力。小學數學老師在教學過程中，應該將主動運用信息技術，簡化教學過程、補充教學內容、實施多樣化的教學策略，來激發學生探究數學知識的興趣，滿足不同學習程度學生的個性化需求，幫助學生在循序漸進、潛移默化中養成良好的學習習慣。在數學課中運用信息技術，能夠打破時空地域的限制，使得教學空間得到了延展，同時也會促進數學與其他科目的融合，促進學生的全面發展。[1]

1.現代信息技術的特點

與傳統課堂不同，融入現代信息技術的課堂教學依托于移動互聯技術，是互聯網+教育的重要發展成果。信息化技術可以有效地連接教師和學生，老師的備課、授課系統更加靈活易用，教學資源和教學工具更加豐富，能夠為師生提供優質的數字化課堂教學服務，使教學更加生動有趣，課堂組織更加高效有序，教學效果反饋的及時、教育評價也更加有據可依。我們發現，運用現代化信息技術的課堂教學，教師備課、課前預習指導、課中講授和課后評價等更加完整有序。

例如，在備課階段，小學數學教師可以直接導入PPT，充分利用原有課件，減輕教師的備課負擔。在課前預習階段，數學教師可以運用現代化信息技術嵌入教材，學生根據時間自主預習，更加直觀有趣。教師也可以根據不同的授課內容提前發放導學資源，個性化預習輔導更加有利于實現翻轉課堂。同時，為了能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，教師也可以隨機點名。在課后評價中，小學教師可以利用現代化信息技術將學生課堂表現及評價自動累計并匯總進入學業報告，為學生素質教育考評提供參考。

2.信息技術在小學數學教學中的價值

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，不斷地概括以形成理論的一門學科，正因為有這樣抽象性的特點，才讓數學教學容易產生枯燥乏味的現象，使學生漸漸失去對數學知識的興趣;另外，在小學數學知識傳授過程中容易產生老師在課堂上講、小學生在下面聽的傳統現象，造成教學課堂死氣沉沉、毫無活力的結果。因此，我們需要運用現代化技術改變這種現象，將數學知識直接展示給學生，提高他們的學習興趣。例如，在學習圖形時，教師可以在電子白板上展示各種生活中常見的物體，如桌椅、房子、垃圾桶等，引導學生發現圖形、總結規律。

3.信息技術視野下開展小學數學創新教學的建議

3.1 優化作業設計

客觀來講，小學數學學科具有較強的邏輯性和抽象性的特點，部分學生可能對小學數學一些知識點的理解不夠透徹，此時小學數學老師可以運用現代化的技術對學生進行作業設計，以達到授業解惑的目的。數學老師可以布置作業，安排小學生將練習題講解在課堂上展示給同學，達到一目了然的效果;安排小學生將立體的幾何圖形通過多媒體可移動的形式展現給同學，以達到通俗易懂的目的;或者安排小學生將一些原理公式推導的過程，圖形曲線形成的方式通過電腦展示出來，讓同學更加直觀的理解。這種生動、直觀的現代化教學方法可以在一定程度上降低數學知識的抽象性，使學生感受數學知識的魅力，高效率的獲取數學知識。

3.2創設情境，學科融合

學以致用是學習的最終目標。當學生運用所學知識解決現實生活中的問題時，學習的價值也得到了呈現。同時解決問題帶來的經驗也會促進學生對理論知識的進一步理解。數學來源于生活，當學生運用數學知識解決生活中的數學問題，學生的思考和實踐能力也得到了提高。教師應該利用現代信息技術創設生活化的情境和活動。例如，在學習時分秒的知識時，教師可以在多媒體上展示時鐘，舉辦“準時”比賽，一位學生說時間，另一位同學則根據說的時間固定指針。教師也可以讓學生和家長共同制作一個鐘表，在實踐活動中不僅充分調動了小學生的積極性，鍛煉了學生的動手能力，父母與孩子也交流了情感，有利于構建親密和諧融洽的親子關系。甚至教師在教授時間時，可以先播放十二生肖短視頻，在古代，每個生肖代表一個時間點，鼓勵學生向家長了解自己的出生時間，對應古代的稱呼，通過拓展知識，可以幫助學生了解古人的數學智慧和時間規律，激發他們對數學的興趣。

3.3設計故事，引發思考

故事對小學生來說并不陌生。運用數學故事也可以開展數學創新教學，如高斯巧算加減法和康托爾無窮知識的故事。教師應當將蘊含在故事背后的數學道理講解給學生。小學生對未知的故事充滿了好奇心和探索欲，生動的故事能夠吸引小學生的注意力，促進學生思考和探究。例如，在學習分數的知識時，就可以運用多媒體講述熊貓媽媽分竹子的故事，將一根竹子分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母就是熊貓媽媽分的總節數，分子就是每只小熊貓分得的數量，詢問小學生四只小熊貓獲得的竹子一樣多嗎？是不是公平？小學生通過討論和思考，就會理解分數的知識。教師也可以鼓勵學生自主探究分數知識和實例，如分大餅、分書等逐步深化內容理解，從而獲取新知識。 故事是道具，多媒體是載體，運用信息技術講解好故事里的數學才是教師教學的題中應有之義。

結束語

教育改革成功與否，教學效果是最重要的衡量標準。在信息技術時代，依托于互聯網技術的教學手段層出不窮，令人眼花繚亂。我們認為，小學數學教師不應該盲目跟風，而是大膽嘗試，用心選擇，根據學生的特點和教學目標甄選教學方法和教學手段。加強信息技術與數學教學內容的融合，激發小學生對數學課的興趣，培養運用數學思維觀察思考世界的時代新人才是我們未來工作的重中之重。

參考文獻：

[1]賈冬玲. 讓信息技術發生在恰當的地方——對現代信息技術在小學數學課堂教學中運用的思考[J]. 新課程（小學），2015，000（008）：158-159.