利用思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)英語閱讀理解能力

郭曉紅

摘要：在根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理的培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)能力的同時，教師需要探究不同的教學(xué)策略。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感受中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生奠定堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且在進行語法內(nèi)容合理運用的時候，從不同的思考進度中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此，本文就利用思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)英語閱讀理解能力，進行分析，并提出個人的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀理解能力;合理設(shè)置問題;給予充足閱讀時間;拓展閱讀范圍

在英語課堂教學(xué)中需要為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問題，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)方向做出合理化的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以從不同的學(xué)習(xí)角度中，實施與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要合理的運用不同類型的教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，變得更加的高效，提高知識內(nèi)容的講解效率。在為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，奠定相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候，就可以合理化的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。通過一些不同教學(xué)問題的討論，學(xué)生也能夠從中思考不同類型的教學(xué)問題，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以變得更加的真實和有效。在拓展不同的教學(xué)范圍的時候，教師也需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

一、合理巧妙地設(shè)置問題

利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生對英語問題的理解，就可以得到直觀化的呈現(xiàn)，從而有效的融合不同的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中需要思考不同類型的教學(xué)資源，并且在運用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，讓學(xué)生可以具備獨立學(xué)習(xí)的空間。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進行知識內(nèi)容的合理化的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)，在巧妙的設(shè)置教學(xué)問題的時候，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My New Teachers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師需要思考不同類型的教學(xué)資源，進行學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有效的構(gòu)建，可以讓學(xué)生思考不同的學(xué)習(xí)建議，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性。在巧妙的設(shè)置不同的教學(xué)問題的前提下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，可以與教師建立比較緊密的學(xué)習(xí)聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠一直保持的非常高效。通過將不同的句型結(jié)構(gòu)，進行融合訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，就能夠從中得到較大的延伸與拓展。在利用思維導(dǎo)圖的前提下，學(xué)生所能夠運用的不同學(xué)習(xí)思考的方式，都是非常高效和簡潔的，教師在從自己的教學(xué)經(jīng)驗中，也需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進行指導(dǎo)。

二、給予學(xué)生充足的閱讀時間

教師在課堂上提出教學(xué)問題時，可以結(jié)合教材中所講解的重點知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)知識的理解中，來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維運轉(zhuǎn)的有效性。在給予學(xué)生充足的閱讀學(xué)習(xí)時間的情況下，教師就需要從中思考自己的學(xué)習(xí)進度，延展自己的教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)，并且合理的運用不同的教學(xué)策略，提高學(xué)生思維運轉(zhuǎn)的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My New Room.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)文章的翻譯中，進行閱讀學(xué)習(xí)時間的合理利用，這樣學(xué)生對于新知識內(nèi)容的熟悉，才能夠變得更加的真實和有效。在進行教學(xué)問題解讀的時候，學(xué)生就可以將文章內(nèi)容的前后，進行對比練習(xí)，這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思考，從不同的教學(xué)過程中，都能夠得到對應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在從教學(xué)模式的分析合作中，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，就可以從中進行一定的提升，學(xué)生在從文章內(nèi)容的練習(xí)中，也可以合理的轉(zhuǎn)變自己的英語學(xué)習(xí)的模式。

三、拓展學(xué)生的文章閱讀范圍

在拓展學(xué)生的英語文章的閱讀學(xué)習(xí)范圍的前提下，教師也需要合理的探究不同的教學(xué)思考，在從自己的教學(xué)任務(wù)的解讀中，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要在利用思維導(dǎo)圖的前提下，合理的思考不同類型的教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進行合理化的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“In a Nature Park.”這一章節(jié)內(nèi)容時，從不同的地質(zhì)學(xué)習(xí)活動的了解中，合理的思考學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中，教師就需要拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，從中進行知識內(nèi)容的討論和探究，在利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式下，也能夠鍛煉學(xué)生的英語閱讀理解學(xué)習(xí)能力，從而展示學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的豐富性，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的范圍。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好的過程中，教師從不同的教學(xué)思考中，就可以合理的探究不同類型的教學(xué)模式，并且讓學(xué)生自己的英語學(xué)習(xí)思維，可以得到合理化的鍛煉，這樣在思考不同的英語學(xué)科文章內(nèi)容的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的寬度，就能夠得到一定的轉(zhuǎn)變，通過合理的延展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以變得更加的豐富，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要從中思考不同的學(xué)習(xí)進度，合理的提高學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

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