高職數學在專業應用中的探析

郝祥暉 唐帥

【摘要】高職數學作為一門應用型學科，其數學運算思想可以被廣泛地應用到各個專業的發展中去，學生可以結合數學思想解決其他專業在實際教學過程中出現的問題.本文主要針對高職數學在專業應用中的分析，通過不同專業內對高職數學知識的應用說明，充分地體現出數學思想的重要性與實用性，以及各個專業的發展水平.

【關鍵詞】高職;數學專業;專業應用;探析

為了更好地實現社會發展中的人才培養計劃，高職數學在實際的教學過程中要充分融入其他的專業教學，使數學知識與專業相結合，進一步提升人才培養的質量.因此如何將高職數學更好地與其他專業相結合，是現階段的高職數學發展的重要問題，本文主要從高職數學專業應用發展現狀、重要性以及實現高職數學促進專業應用發展水平的措施三個方面進行分析，通過細化高職數學的專業應用進一步提升學生專業的發展.

一、高職數學在專業應用過程中存在的問題分析

高職教育作為社會人才培養的重要場所，對于人才的建設與培養有著至關重要的作用.目前，我國對于應用型人才的培養極為重視，各個高校也在積極地完善學校自身的人才培養計劃.高職院校作為人才培養的搖籃，正在努力發展以提升學生綜合素質為主，服務為輔，促進學生就業為重要發展方向的戰略發展模式.高職數學作為一門公共性學科，在實際的教學過程中需要充分地與專業課相互融合，以數學思想解決專業問題，提升學生專業的發展水平，進而更好地開展人才培養計劃.

1.高職數學課程的教學內容與專業應用不一致

就目前的高職數學的課程占比來講，作為一門公共課程，在教學的過程中并不能引起教師或者學生的注意，課時占比也相對較少，往往僅在一個學期開展，學生對其重視的程度明顯不如其他的專業課程，學習的質量也就很難保證.專業課是需要本專業的學生進行系統性的學習，可以說學生專業課學習質量的好與壞直接影響學生自身專業的素質能力發展.專業課的教學內容一般比較專業化，想要實現高職數學與專業應用相結合，在現階段還相對較難.因為目前的高職數學的知識面雖然寬泛，但是知識的教學深度存在一定的問題，就是說目前的高職數學還不足以支撐專業應用的發展.

2.缺乏一定的職業教育特色與專業特色

根據現階段的高職數學的教學內容、教學質量以及教學體系而言，高職數學與普通的本科高等數學知識相對來說相差無幾，教學知識點以及教學側重點沒有實質性的差別.要知道高職院校與本科院校是有一定差距的，本科院校更側重于理論知識的概述，但高職院校在專業知識的教學過程中更偏向于實踐教學.部分高職院校在實際的教學過程中并沒有體現出高職數學的教學特色，也沒有很強的專業特色，教學內容過于系統化，而且教材的更新時間長，一本教材沿用時間久，也極大程度地影響了與專業應用的融合，對于專業的應用更是很少有實質性的幫助.

二、解決高職數學在專業應用中問題的方式方法

1.做好高職數學的教學改革，聯合企業共同進行課程開發

想要提高高職院校整體的教學質量，促進學生專業素質能力發展，首先就需要不斷地完善自身院校的課程創新性建設與改革.為了積極響應國家的人才培養計劃號召，高職院校需要充分將高職數學與專業應用相結合，但目前的高職數學與專業應用在實際的發展過程中相對獨立且分散，想要將兩者相結合，就需要高職院校對自身的課程設計進行一定的改革發展.高職院校要將高職數學在內容上做出建設性調整，使調整后的高職數學知識寬度以及知識的深度能夠更好地滿足專業發展的需求.同時，高職院校在進行專業課程設計的過程中可以有意識地與企業聯合開展課程內容的設計，因為學生的學習是為了能夠提升自身的價值，畢業后可以更好地服務于企業，企業參與高職院校的專業課程設計有利于為學生日后進入企業打下良好的基礎.

2.凸顯高職數學的教育特色以及專業特色

高職院校在進行課程建設與課程改革之后，會具有一定的教育特色以及專業特色，從而更好地與專業應用相結合.高職院校要將專業應用的知識融入高職數學學習過程中，讓學生可以在學習高職數學知識的過程中也穿插學習專業知識，這在極大程度上為學生專業知識的學習提供了便利.改革后的高職數學在內容上更加的嚴謹，知識的深度控制得更好，既不會出現過于深度學生不需要的知識，又可以滿足專業應用的需求，使高職數學具有一定的專業性.

三、高職數學在專業中的應用分析

高職院校中學生的數學學習能力不同，數學基礎存在一定的差異.高職院校的數學教師資源有限，怎樣開展高職數學教學活動，為專業應用打好基礎是人才培養計劃的重點內容.下面主要分析的是高職數學在專業中的應用分析.

1.高職數學在經濟管理、會計系的應用

數學作為一門基礎性學科，對于專業應用具有廣泛的作用，在不同專業領域有不同的應用方向，比如高職數學在經濟管理專業以及會計專業中的應用較為常見.對于會計專業主要是在審計、數據核算、會計中應用較多.高職數學教學內容經過創新建設以及改革之后，其中的內容逐漸被拓展豐富.經濟管理系以及會計學專業在進行數學知識的應用時會結合教材內部經濟部分的知識，比如在進行函數知識講解的過程中將國外的經濟學與數學教材內的函數知識結合，計算經濟的盈虧平衡以及做好融資函數的帶入式講解;當講解數學知識中的導數知識時，可以有意識地引入邊際成本、邊際收入以及機會成本等與經濟學相關的知識.或者在進行數學知識講解過程中添加與決策管理有關的內容，比如收支計劃類型的計算題：政府要對本地的居民發放救濟金，發放對象為沒有固定經濟收入的人，發放金額為400元，一個人工作一小時能獲得30元，工作時間自行決定.有以下兩種決策分析：其一，只針對完全沒有經濟來源的居民進行補貼，如果居民在此期間有了經濟來源，不管經濟來源是多少，都停止補貼;其二，針對于沒有固定經濟來源的人進行補貼，如果受補貼人有了一定的經濟來源，要將收入的一半還給政府，直到償還完救濟金為止.這樣的數學知識的專業應用可以讓學生更好地運用數學知識解決在管理中的實際問題，輔助學生做好決策.當然主要的是在決策的過程中還存在很多的概率知識，對學生能力的培養也是十分重要的.