農村小學英語“慢進生”原因及轉化對策分析

馮冰梅

摘要：在新課改進程不斷推進的背景下，英語教學在農村小學教學中越來越受到重視。然而，農村小學英語教學的整體質量不容樂觀，尤其在師資力量較為缺乏的背景下，教師很難照顧到每一位學生。同時，英語教材中涵蓋的內容比較多，難度大，且句型、詞匯量都比較大，學生學業負擔過重，班級內存在兩級分化的現象，使得學生之間的學習差距逐漸拉大，出現英語“慢進生”。基于此，農村小學英語教師應探尋“慢進生”的轉化方法，采用有效的教學策略著重提升“慢進生”的英語學習技能，強化其英語綜合學習能力的提升。本文針對農村小學英語“慢進生”原因即轉化對策進行了以下分析。

關鍵詞：農村小學;英語;“慢進生”轉化

目前，農村小學英語教學中面臨諸多問題，部分學生感到英語學習非常困難，逐步失去了英語學習的自信心，畏難心理較為嚴重，影響他們的最終學習效果。在全面推進素質教育的背景下，我國教育事業正在經歷一場深刻的變革。素質教育是面向全體學生、學生全面發展的教育，促使每個學生個體的個性得到健全發展。實際教學中“慢進生”現象與素質教育相違背，這就需要教師強化輔導，針對性分析原因，督促他們揚長避短，著重發揮他們英語學習的主觀能動性，抓好“慢進生”轉化這一關鍵性問題。

一、排解慢進生的自卑心理。樹立其英語學習自信心

首先，建立和諧師生關系?！奥M生”也有很大的上進心和自尊心，也非?？释M步，但是由于各種因素造成他們學習進度比較落后的現狀。農村小學英語教師應從他們的心理特征出發，建立和諧的師生關系，具體問題具體分析，用心與他們進行溝通，分類進行分析。如“頑皮型”的慢進生通常精力比較旺盛，教師可以采用疏導遷移的方式讓他們將精力用在學習上;對于“遲鈍型”的慢進生教師著重開發他們的智力，培養其英語學習的自信心，教會他們正確的英語學習方法;其次，踐行賞識教育。賞識教育強調從“慢進生”的心理層面建立其自信心，喚醒他們對自我潛質的認知，善于運用肯定的眼神鼓勵他們，發現他們身上的閃光點;最后，制定明確學習目標。明確的學習目標可以說是成功的一半，對于“慢進生”而言，他們之所以缺乏英語學習的動力很大原因在于沒有明確的學習目標，因此，我們要結合他們的實際情況為其制定短期、長期的學習目標，并及時進行督促。需要注意的是，教師不應將“慢進生”與其他的學生進行比較，應與他們以往的水平進行比較，這也是保護他們自尊心的表現，以免他們的自信心瓦解。

二、培養慢進生英語學習興趣，提升其學習的積極性

要想培養“慢進生”的英語學習興趣，教師應適當地降低起點，因為他們的英語知識基礎已經非常薄弱了，對于知識的接受能力和語言表達水平與一般的學生有一定的差距，因此在課堂教學中應對他們有一定的耐心，通過適當降低教學難度的方式幫助他們跨過門檻，促使其體驗到英語學習的樂趣，體驗成功的快樂。此外，還應將難點進行分散，通過簡化難點，讓“慢進生”學習起來更容易消化，如在講生詞時，教師可以讓學生思考該單詞發音與母語發音的相似性，從其已有知識經驗出發，更好地輔助他們記憶單詞，從而不斷使其體驗英語學習的樂趣，提升其英語學習的積極性。

三、堅持慢進生優待原則，提升他們的英語學習能力

“慢進生”應享受教師的“優待”，這樣才能更快、更有效地實現其轉化。首先，課后輔導優先。教師可以根據“慢進生”的形成特點和目前的學習狀況，做好課后輔導的必要工作，可以事先與學生商量課后輔導的時間，這樣也好督促他們及時完成作業，并告知他們將不懂的問題進行總結，第二天優先對其進行講解，這樣也能樹立他們獨立完成作業的自信心;其次，分層布置作業。除了課后輔導優先之外，教師也應從作業的內容出發，針對他們不愛做作業、作業完成度不高的情況，采用分層布置的方式。具體來說，可以了解“慢進生”的性格特點，選擇相對簡單的基礎知識讓他們進行練習，以提高其作業完成度的方式強化其英語學習的自信心。對于高年紀學生，他們的自我意識逐漸覺醒并增強，教師應注重作業設計形式的多樣化，強化其作業的體驗感。通過結合“慢進生”的特點布置適合、適量、趣味性的作業，不斷挖掘他們英語學習的潛能，促使其在作業完成的過程中體驗英語學習的樂趣。

“慢進生”并不是一成不變的，農村小學英語教師首先應意識到“慢進生”的存在是不可避免的教育現象，并意識到其轉化是有可能的，只要按照教育規律和“慢進生”的學習特點，采用正確的教學手段，持之以恒，便能夠實現轉化目標，定能夠讓他們跟上教育的步伐。

參考文獻：

[1]施少玲.淺析農村小學英語后進生的轉化[J].新一代：理論版，2020（5）：1.

[2]周麗麗.農村小學英語后進生的成因及轉化策略探析[J].小作家選刊（教學交流），2018，000（017）：86.

本文系：云浮市云安區2021年教育科研立項課題，課題名稱：《農村小學課堂教學中“慢進生”有效學習的策略研究》階段性研究成果， 課題編號：YA202102