興趣原則導向下

張初美

摘要：在高中數學課堂上，引入興趣化的教學方法，能夠契合當前學生心理發展需求。在以學生學習興趣為出發點上深入教學內容，可以有效激發學生學習數學知識的積極性。數學教師在實際教學活動中，首先合理將信息技術和教學內容融合在一起，充實數學課堂的教學內容，活躍數學課堂教學的教學氣氛。其次通過設置趣味化的教學游戲，極大的豐富數學課堂的教學形式，為學生構建寬松、和諧的學習環境。最后通過教師合理的賞識化評價，讓數學課堂處于公平、公正的教學狀態，提高學生學習積極性。

關鍵詞：高中數學;興趣化;教學方法

數學教師將學生對數學知識的學習興趣作為出發點，可以讓學生在課堂學習中獲得良好的學習體驗感，從而在根本上提高學生對數學學科的學習熱情，促使學生萌發深入探究數學知識的欲望。在教學過程中，數學教師針對學生對晦澀難懂的數學知識不敢興趣的這一現象，通過細致的觀察高中學生日常學習中的行為和表現，以及結合教師自身以往的教學經驗，合理的優化現有的教學方式，幫助學生扭轉對數學學科的消極認知，提高學生在數學課堂中學習的主動性。

一、結合信息技術教學，提高課堂教學趣味

結合信息技術教學，是近年來各個學科教學中經常使用的教學方法之一，通過將信息技術和課堂知識的緊密聯系在一起，可以加強教材內容的延展性，豐富課堂教學形式，讓課堂教學變得更加豐富和多彩起來。在數學學科中，采用信息技術教學方式，有效的將數學知識通過交互性比較強的互聯網信息變得簡單化，降低數學教師在課堂實際教學中投入的精力。除此以外，學生在信息技術創建的新奇教學環境中，能夠結合自身的生活經驗，更好的在數學領域里探究和學習。

例如，在教學“空間幾何體的結構”的課堂內容時，數學教師首先結合先進的多媒體教學設備，將課堂教學內容全部轉移到多媒體當中，以便通過直觀播放的形式展現給學生。接下來教師為學生播放具有空間感的幾何體圖形，引領學生從多個角度對幾何體進行剖析，加強學生對本節課堂教學內容學習的深度。最后教師指導學生親自制作幾何體模型，加強學生對本節課堂知識學習的力度。數學教師在本節課堂教學中，結合多媒體教學方式，極大的提高了數學課堂的教學樂趣，加強了學生對本節知識內容學習的動力。

二、引入數學游戲活動，增強學生學習興趣

研究發現，數學課堂給學生的第一感覺是比較沉悶、枯燥的，學生對數學知識的學習非常被動，很難感受到數學知識學習的趣味性，不利于學生個體全面、健康的成長。因此在數學課堂加入游戲教學環節，可以讓數學課堂變得有趣和多彩起來，提高整體數學課堂的教學氛圍，扭轉傳統數學課堂的低氣壓教學模式。在游戲活動過程中，學生可以將身心完全放松下來，以輕松、愉悅的心情更好的獲取數學知識，加強在數學領域里學習的感悟，從而更加良好的投入到數學課堂的學習當中。

例如，在教學“簡單隨機抽樣”的課堂內容時，數學教師通過為學生設置“抽獎”的游戲活動，幫助學生更好的理解和吸收本節課堂教學內容。教師在課堂開始之前，準備僅留一個可以將手深入的密閉盒子，在盒子里放入標有記號的海洋球。接下來在課堂上，指導學生進行隨機抽取，通過鼓勵學生抽到有獎勵的海洋球的模式，教師加強對本節課堂知識的灌輸。在本節課堂游戲教學中，數學教師加大了對學生趣味教學的力度，極大的豐富了學生對本節課堂知識的學習體驗。

三、健全賞識評價機制，激發學生學習熱情

數學教師對學生的評價內容和形式，直接關乎學生在數學課堂上學習的表現。教師采取積極的獎勵機制以及正面的評價體系，可以促使學生由衷的產生美好的感受，加大對自身的認可能力，從而使得學習心態更加積極和主動。相反負面的評價，會導致學生否定自己，產生悲觀的學習心理，不利于高效的開展對數學知識的學習活動。因此，數學教師要通過賞識化的評價機制，不斷的以激勵手段或話語，及時的對學生的學習行為和表現加以表揚，提高學生在課堂學習中的積極性。

例如，在教學“隨機數的產生”的課堂內容時，數學教師在整節課堂教學過程中，一直秉持賞識評價的教學觀念。教師通過題為“我們身邊的隨機數產生現象有哪些”“隨機數在生活中怎樣應用”等問題，針對學生積極回答問題的行為，加以表揚和認可，鼓勵學生在學習中更加主動的表現自己。對在課堂上小動作比較多的學生，教師通過提高激勵的方式，加強這類學生的學習興趣，提高學生主動參與課堂學習的積極性，促使學生將注意力全部集中的課堂學習當中。

總而言之，在高中數學課堂上，靈活的開展興趣化教學模式，能夠創建活躍、歡快的教學環境，促使學生能夠在數學課堂獲得良好的學習感受，更加積極的探究和學習數學知識。在這一過程中，數學教師通過引入先進的信息技術教學方法，帶動學生在課堂上主動參與學習的情緒。通過合理的設置游戲課堂，讓學生可以在實際參與趣味游戲活動當中，感知數學知識的魅力。通過教師對學生及時的給予肯定和表揚，鼓勵學生在接下來學習數學知識時投入更多的積極性。

參考文獻：

[1]王瑞霞.淺談培養高中生數學學習興趣的教學策略[J].高考，2019（36）：117.

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