互動式教學(xué)應(yīng)用初中語文課堂教學(xué)的研究

楊燕

摘要：在語文學(xué)科的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對語文文化知識的美好體驗感，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)語文知識的習(xí)慣。在這一教學(xué)過程中，語文教師要摒棄以往灌輸式課堂教學(xué)的方式，創(chuàng)新以互動式教學(xué)方法，豐富語文課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容。首先通過不斷地設(shè)置課堂問題，以研究型學(xué)習(xí)的方式加強課堂交流機制。其次通過以小組討論的形式教學(xué)，為學(xué)生提供可以自由交流的互動環(huán)境。最后靈活結(jié)合實踐教學(xué)活動，活躍語文課堂教學(xué)氣氛，增加在互動交流中學(xué)習(xí)的形式。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中語文;策略研究

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把握初中階段學(xué)生的心理特征，以互動式教學(xué)的方式帶動學(xué)生在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個體在欣賞和學(xué)習(xí)語文知識時，獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗感。語文教師作為課堂的主導(dǎo)者，要充分研究新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立一個活躍、寬松以及愉快的教學(xué)環(huán)境，將語文知識以學(xué)生最能接受的方式展現(xiàn)出來，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的互動機會，提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過合理設(shè)置問題，增加學(xué)生交流互動機會

在實際語文課堂的教學(xué)中，通過教師提問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答的方式，能夠真正的帶動起學(xué)生對語文課堂參與的程度。語文教師在提問時，要選擇適當(dāng)難度的問題，既能夠切實的引發(fā)學(xué)生的思考，又能夠讓學(xué)生有發(fā)揮主觀思考的余地，以便更加良好的帶動學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過教師的提問，能夠更加準(zhǔn)確的把我本節(jié)課堂教師講解的內(nèi)容重點，提高對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，推動語文課堂朝著教師預(yù)期的方向更好的發(fā)展，加強語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《回憶我的母親》的課堂內(nèi)容時，語文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生回答“你印象中的母親是什么樣子的”“你對母親感覺最愧疚的事是什么”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，在課堂一開始提高學(xué)生對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的興趣，加強教師和學(xué)生之間的互動。接下來教師同樣采取一邊講解內(nèi)容一邊提問的方式，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力，加強課堂學(xué)生和教師之間的互動，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、分組進(jìn)行語文教學(xué)，創(chuàng)建課堂交流互動環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求。教師通過結(jié)合對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，結(jié)合創(chuàng)新型的教學(xué)理念，在語文課堂教學(xué)中增加分組教學(xué)的模式，有利于打造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓語文知識可以在學(xué)生的合作、交流中傳遞。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，提高了對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)了以往對語文課堂的觀念，認(rèn)識到語文課堂學(xué)習(xí)的趣味，從而以積極的心態(tài)迎接接下來對語文知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完善的語文學(xué)習(xí)架構(gòu)。

例如，在教學(xué)《三峽》的教材內(nèi)容時，首先教師以前后桌四人為一組的分組模式，讓學(xué)生首先通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，對本節(jié)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接下來教師通過以小組為單位，讓學(xué)生零度本節(jié)的閱讀內(nèi)容，加強了學(xué)生參與課堂互動的形式。最后教師進(jìn)行統(tǒng)籌講解，讓學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補缺。在本節(jié)課堂教學(xué)中，通過分組教學(xué)的形式能夠有效的提高語文課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以更加積極、投入的開展高效的語文知識學(xué)習(xí)。

三、采用實踐教學(xué)形式，加強學(xué)生課堂交流互動

相比較在課堂上單純的聽講模式，學(xué)生更喜歡以互動的方式參與到學(xué)習(xí)的過程中。語文教師要不斷的幫助學(xué)生通過組織實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生在語文課堂上參與的力度，促使學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。實踐教學(xué)模式能夠有效的將語文知識變得生動起來，有利于教師更加靈活的開展教學(xué)活動，提高了語文課堂的趣味性。學(xué)生通過在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效的放松身心，從而加強學(xué)生和教師之間的互動，增強在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗感。

例如，在教學(xué)《愚公移山》的課堂內(nèi)容時，教師讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的角色，通過角色扮演的形式高效的進(jìn)行本節(jié)語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。角色扮演的實踐教學(xué)活動富有趣味性，學(xué)生在參與這一活動當(dāng)中，為了更好的表現(xiàn)自己，學(xué)生更加自主的研讀和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，以便加強對文章故事中情感的把握。通過有趣的情景還原，讓學(xué)生可以以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生在本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的美好體驗，在加強了學(xué)生在本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中互動的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生對文章知識的掌握水平。

總而言之，互動式的教學(xué)方法，能夠極大的帶動語文課堂教學(xué)的形式，加強語文課堂教學(xué)效果，同時提高學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立正確的對待語文學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。這要求語文教師通過合理創(chuàng)建問題，提高學(xué)生對語文知識探究的興趣，加強學(xué)生主動發(fā)言的機會。通過在課堂中采用分組教學(xué)形式，建立學(xué)生之間互動交流學(xué)習(xí)的模式，加強語文課堂教學(xué)效果。通過讓學(xué)生參與教學(xué)實踐活動當(dāng)中，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個體的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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