思維導圖在英語閱讀教學中有效運用

肖方福

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，對學生的能力培養也就提出了更高的要求。在初中這一時期進行英語教學的時候，教師要對新課標的理念進行深入貫徹并且落實，在進行英語的教學過程中，就需要教師能夠將課堂變得具有趣味性，這樣對于學生來說才能更好的激發學生的學習興趣。目前思維導圖因為在新課標的影響下，也逐漸的出現在英語課堂中。思維導圖這樣的教學手段具有直觀性，學生在學習的時候能夠直觀和清楚的了解到學習的內容。這對于學生來說可以形成比較完善的知識體系，對于學生來說，更能理解英語知識，以及其中存在的關聯性。如果在進行英語教學的時候，可以將這種方式進行應用，這樣有助學生可以更好的對閱讀進行理解和分析。也能讓學生在這樣的學習中，使得自己的思維得到鍛煉。本文針對現在初中英語教學中存在的一些問題進行分析，并且將如何融思維導圖進行簡單參數，提出相關建議和策略。

關鍵詞：英語閱讀教學;思維導圖;有效應用

初中生在進行這一階段的英語閱讀的學習時，往往會存在一些問題，這就使得學生在進行閱讀理解的時候不能更好的進行。隨著年級的升高，閱讀理解的難度也會逐漸的增加，學生不能對其中的內容進行更好的分析和理解，也會因為這樣的復雜內容，不能形成很清晰的閱讀思路。因此，為了更好的解決這一問題，教師就在進行英語教學的時候，引入了思維導圖這一教學手段，通過這樣的形式，將文章對學生更好的講解。在對思維導圖進行使用的時候，教師需要注意文章的關聯性，這也是思維導圖的重點。這樣通過讓學生在進行訓練過程中，逐漸的加深對于英語閱讀知識的學習和理解，通過對文章進行深入發閱讀和分析，學生在腦海中會逐漸的形成思維導圖。

一、目前初中英語閱讀中存在的問題

對于初中的英語閱讀來說，隨著年級的不斷升高，閱讀理解的文章難度也會增加，學生在面對這樣的文章時，不能很好的對其進行理解和分析。這樣就會使得學生在閱讀理解的過程中感覺到困惑，在進行閱讀的時候就會更加的依賴教師，這樣就不能使得學生獨立學習的能力以及思考能力得到更好的培養。根據一些實際的調查顯示，很多教師在進行英語教學的時候，都將重點放在文章的單詞以及句子上，沒有對文章的整體進行必要的分析和總結，這樣的教學方式就會使得學生接受的知識比較單一，學生的能力也不能得到更好的培養，對于文章所要表現的真正內涵以及實際意義都不能讓學生感悟到。這樣長期進行下去，就會讓學生逐漸的失去對于英語閱讀學習的興趣，就會影響到整堂英語課的進度以及效率。

二、在英語閱讀教學中引入思維導圖的教學手段

1.在閱讀前引入思維導圖

在進行閱讀之前，對思維導圖進行引入，這就需要教師備課要充足，根據要學習的文章的內容進行整理，構造出一個較為完整的思維導圖，并且還需要對此進行不斷的完善。在學生開始閱讀之前引入思維導圖，這樣學生就會對文章的內容有一定的影響，在開始閱讀之前就會對閱讀文章的整體內容有一定的思路。但是在進行這一過程中的時候，教師要對思維導圖所展現的內容進行適當的把握，不能將過多發內容在其中顯現出來。否則學生就會在沒有進行閱讀之前就對文章內容有了過多的了解，學生在進行獨立閱讀的時候就不能獲取到更多的自身，對于學生閱讀的能力和技巧來說，也不能得到有效的訓練集。在對思維導圖進行使用的時候，教師要采用一些技巧對其進行講解，這樣學生能夠在老師的暗示和引導下，可以對文章產生好奇，并且激發自己的閱讀動力。使用思維導圖對少量的知識進行滲透，學生在進行閱讀的時候，思路就會變得更加的清晰，進而使得學生在遇到問題時，通過思維導圖所展現的內容，自己能夠找到答案，學生的思考能力以及分析能力也會逐漸的得到培養，這樣的方式也能夠讓思維導圖的作用可以進行最大程度的發揮。

2.讓學生根據文章內容自行構建思維導圖

學生在對閱讀文章進行閱讀的時候，教師要引導學生嘗試著自己去構建思維導圖，學生自己嘗試對文章的內容進行理解，然后根據自己的理解的內容去構建相應的思維導圖。這樣的方式對于學生來說是一種鍛煉，自主的對文章的內容進行全面的理解，并且還需要將文章的主要內容進行總結，按照一定的條理性顯示出來。在進行這一過程的時候，教師要對學生進行引導，并且提出關于執行構圖的一些建議，并且在學生對思維導圖進行繪制的時候，教師也要及時的關注，采用這樣的監督和指導的方式，讓學生通過這樣的不斷的訓練，能夠逐漸的掌握閱讀時的思考方式以及需要的技巧。教師在進行文章的講解的時候，應該首先讓學生找到文章的中心點，然后讓學生在圍繞這一中心進行分點敘述，找出相關的關鍵點，然后在將這些關鍵點進行細化，在一些比較細致的問題上進行簡單的描述，這樣就能夠將這篇文章的內容梳理出來，能夠清晰的展現在學生面前。同時，學生在進行思維導圖的制作過程中，通過這樣的方式對文章進行必要的分析以及總結，能夠讓文章的內容更加具有條理性。采用這樣的方式進行教學，學生會逐漸的學會使用思維導圖，也會逐漸的習慣于使用這樣的方式對文章進行分析和整理，這樣思維導圖的作用就能夠被充分的發揮出來，除此之外，教師還可以對每一個同學所畫的思維導圖展現出來，并且給予正面的指導，讓學生在進行閱讀的時候回能夠找到文章的側重點，這樣能夠讓學生在進行思維導圖的繪制上逐漸的發現自己的不足之處，并且能夠加以改正，學生的思維也會得到更好的訓練，英語閱讀也不再是難題，在對這樣的方式逐漸的熟練并且掌握之后，學生的英語也會得到很大的進步。

結束語

綜上所述，在初中階段的英語閱讀課上使用思維導圖能夠讓學生在對文章進行閱讀的時候回思維更加清晰，同時也能夠更好的對文章進行閱讀，這樣的方式讓學生的思維得到鍛煉，從而能夠有更好的發展。教師在使用這種方式進行輔助學生對閱讀文章進行理解的時候，要注意兩點，第一點是思維導圖要在英語課開始之前使用，對學生進行必要的講解。第二點，教師要根據實際情況鍛煉學生自己使用思維導圖進行文章分析。教師需要對學生進行不斷的引導，這樣學生才會養成自己的習慣，思路也會更加清晰，從而能夠進步。

參考文獻：

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