構(gòu)建初中道德與法治課堂教學有效性的策略

袁治平

摘要：課堂教學是教育學生的主要場所，建立有效課堂教育可以提升學生的學科綜合素養(yǎng)。建立有效的道德法治課堂是初中道德法治教師的教學目標，為了提高初中道德法治的教學效果，教師應(yīng)注重書本內(nèi)容與實踐的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生對道德與法治的學習興趣，激發(fā)學生的道德法治思維，從而提高道德與法治的課堂質(zhì)量，確保道德與法治的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;有效策略

前言

道德與法治是初中教育體系中較為重要的學科之一，有效的教學方法可以使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識，提高初中道德與法治的教學效果，在目前傳統(tǒng)教學理念的影響下，在實際課堂教學過程中，教師只注重向?qū)W生傳輸知識，而不注重學生對知識本質(zhì)的理解;在課堂上，大多數(shù)教師只是不斷地向?qū)W生傳授知識，學生只負責聽，這很容易使得學生在課堂上不進行對知識點思考以內(nèi)化吸收，這使得實際課堂教學效果并沒有得到有效提高。

1.在初中道德與法治課堂進行創(chuàng)新教學的作用

1.1調(diào)整師生教學關(guān)系

在傳統(tǒng)的道德與法治教育課程中，教師往往是課程的核心引導(dǎo)者，對課程的持續(xù)時間和課堂學習的進度有絕對的發(fā)言權(quán)。這種傳統(tǒng)而僵化的教學方法使教師無法真正理解學生對知識的感知是否有效，對于學生的學習能力以及學習水平更是無法了解，無法使學生在課堂上對道德與法治知識有更客觀、更深入的理解，但教師通過有效提問可以使教師對學生的學習狀況又很好的了解，并能及時調(diào)整《道德與法治》課程的教學進度，更好地滿足學生的學習需要，讓學生有足夠的時間進行思考和分析，讓教師更安心地完成課程，確保道德與法治教學的有效性。

1.2加強互動提問

在學校和教師中，《道德與法治》作為決定和培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的重要課程越來越受到重視，但目前教師課堂教學方法相對單一落后，為了更好的幫助學生創(chuàng)設(shè)好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習動機，教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學方法，增加與學生的互動機會，讓學生有效參與進課堂教學之中。

2.提高初中道德與法治課堂教學有效性提問的策略

2.1利用多媒體設(shè)備輔助提問教學

此外，教師還應(yīng)使用多媒體設(shè)備輔助教學，能有效活躍課堂氣氛，提高學生的課堂學習興趣。信息技術(shù)的發(fā)展為道德和法治課堂教學課程提供了新的動力。教師可以利用多媒體技術(shù)與學生互動，播放視頻和圖片材料，幫助學生加深對問題的理解。多媒體技術(shù)的引入不僅使教師更容易教授知識，而且使學生對知識和問題更敏感。

2.2分組學習，提高課堂效率

由于學生的學習水平不同，就到債學生的學習能力會出現(xiàn)一定的差異，教師可以分組學習的教學方法，以便學生之間進行相互交流和學習。在初中道德與法治教學課堂中，會出現(xiàn)一些問題，這些問題對于學生而言有些困難，因此，教師就可以將學生分成小組，進行小組合作，以便他們能夠理解和討論問題的答案，并學會獨立思考。針對于小組討論的結(jié)果教師應(yīng)進行總結(jié)，小組中未討論的事項應(yīng)以這種方式制定，以便教師在課堂上及時做出教學設(shè)計的改變，從而大大提高課堂工作的效率。

2.3課堂上以學生為主

在初中道德與法治教學課堂上，教師雖然占據(jù)課堂大部分時間，但學生仍然是課堂的主體。為了讓學生在學習中取得進步，教師必須給予學生積極發(fā)言并參與課堂學習的機會，當教師提問時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學生有更多的積極性，思考和提出不同的想法，不應(yīng)該讓他們太依賴老師。當學習新知識時，學生可能會有很多問題。如果他們不在課堂上提問，漸漸的可能就被忘了，他們所學的知識也會變得不完整。為了解決這個問題，教師必須在課堂上為學生提供解題答惑的時間，但有些學生由于缺乏自信心，會在在老師鼓勵、點名、發(fā)言時不敢發(fā)言，教師應(yīng)該幫助這些學生在課堂教學活動中逐漸樹立信心，讓學生下次有問題，他們要學會主動向老師提問。課堂的重點是學生在課堂教學過程中學會思考、理解和掌握知識，從而提高德育法治教學的效率，建立有效的課堂，提高學生的學習成績。

2.4走進社會，增強教學實效性

道德和法治具有重要的現(xiàn)實意義。在實際教學過程中上，教師應(yīng)引導(dǎo)學生走出校園，走向社會，讓他們在社會中獲得課堂知識，獲得證明、經(jīng)驗、提升，教師應(yīng)在民主、集體、開放、高效的社會課堂上教授學生道德和法治知識，使他們能夠更好地發(fā)展自己的能力，使他們能夠有效地將課堂內(nèi)外的學習結(jié)合起來，使學生的知識在知識擴展的過程中得到補充和發(fā)展。例如，在教育活動開始時，教師可以結(jié)合日常生活化現(xiàn)象設(shè)計下一步學習知識內(nèi)容。在學習尊重他人有關(guān)的課堂內(nèi)容時，教師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象，如撐公交車讓座，禮讓行人等生活化現(xiàn)象作為課堂前言，加深學生的學習記憶，讓學生在社會生活中體驗，以實現(xiàn)課堂內(nèi)外共同教學的目標。

2.5合理滲透法治意識，提高教學實效性

道德與法治教學的大部分內(nèi)容都需要學生的相互分析。因為只有當學生在思維上存在矛盾時，他們才能更好地學習道德與法治思維，從而真正的提高課堂教學的效果。例如，在教授"追求自由與平等"一課時讓學生了解如何實現(xiàn)平等，為了讓學生在他人面前感到平等和公平，在完成基本知識后，可以讓學生組成小組針對課題進行討論研究。通過自主討論以及知識的內(nèi)化吸收讓學生不僅認識到法律的尊嚴和權(quán)威是不可侵犯的，而且學會了理性地運用自己的權(quán)利來保護自己，總的來說，提高初中道德與法治課的教學效果對于學生的學習和未來的發(fā)展是非常重要的。因此，本文主要基于以上幾段的具體研究，目的通過多種教學策略動員學生參與課堂，提高教學質(zhì)量，加強對學生的引導(dǎo)，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，提高初中道德和法律的有效性并不是一個短期過程，它是一個持續(xù)長時間堅持的過程，這就要求教師要更加注重有效的課堂建設(shè)，建立多種教學方法有效提高學生的道德與法治課堂教學效率。

結(jié)語

一般說來，在初中道德與法治實踐課程中，教師應(yīng)不斷豐富和完善教學方法，在課堂開始前充分準備好課堂預(yù)習，在課堂上認真講解，課后放置課件，供學生復(fù)習，引導(dǎo)學生積極參與進課堂學習中去，以此來提高初中道德和法治教學的有效性。通過建立良好的學習環(huán)境，提高初中道德法治教學的效果，從而提高學生的德育法律知識水平。

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