小學生行為規范養成教育的研究

曾建榮

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們越來越關注小學生德育教育的水平，小學階段的學生是進行行為規范養成教育的重要時期，在實際的教學背景下要想有效地培養小學生良好的行為規范，促使小學生的綜合素質得到全面的提升，這就需要采用合適的教育教學方式對學生進行行為規范教育，從而使小學生為今后的成長和發展奠定重要的基礎。

關鍵詞：小學生;行為規范;養成教育;榜樣;習慣

引言

小學階段加強對學生良好行為習慣培養的重視，通過培養學生良好的行為習慣提高學生自覺性。倘若養成良好的行為習慣就不會輕易的改變，在學習和生活中也會變得自律。在生活中可以從個人的行為上看出一個人素質的高低。所以在小學階段要重視培養學生良好的行為習慣，并推動學生健康人格和良好品質的形成。

一、結合學科滲透德育教育

教師責任不僅是傳授學生基本的學科知識，還具有啟發學生靈魂和良好行為的重要責任。教師需要通過教學實踐不斷的提升自己的能力，在教學的過程中深入挖掘教材中能夠培養學生良好行為習慣的內容，從實實在在的行動中落實教書育人的理念。良好的思想教育在每個每個學科中都能體現出來，這就需要教師積極的挖掘和尋找教材中有關思想品德教育的重要切入點，將思想教育融入到每一個學科當中。在實際的課堂教學中找到合適的實際滲透思想品德教育。如在開展數學教學的過程中可以通過鼓勵學生大膽發展、主動思考培養學生的自主意識。在語文教學中可以通過課文內容培養學生的愛國主義情懷和遵紀守法的良好行為。在音樂教學中可以通過引導學生欣賞音樂、了解音樂提升學生的熱愛大自然、文明禮儀的意識。在進行思想品德教育中可以通過培養學生辨別是非、認識世界等讓學生形成良好的是非觀和世界觀。通過挖掘學科中的道德品質讓學生在不同的學科中受到不同的教育和熏陶，從而使學生在潛移默化下形成良好的行為規范。并且將這種良好的行為規范體現到學習和生活當中。

二、構建良好的班風

一個良好的班級風氣可以能夠在潛移默化下影響每一個學生的思想、情感和行為習慣等，并且起到良好的監督和約束不良行為的作用。如何才能將班風建設落實到實際當中，就需要教師從以下幾個方面入手。首先要對學生進行嚴格要求，只有嚴格才能更好的培養學生良好的行為習慣，特別是班級中平時自以為是、嚴于律人等行為的學生。只有將他們的不良行為去除才能形成良好的班風。教師要對他們的優點進行肯定之后指出他們的錯誤行為。當他們切切實實的認識到自己的錯誤才能真正的改正。并且教師要對他們的行為進行相應的處處置，如此才能使他們同學發自內心的接受教師的管理。其次要做到細致化，班主任在平時的教學中和生活中要細心的觀察班級中每一個學生身上存在的問題，并且要進行糾正，促使每一位學生獲得良好的發展。教師在觀察的過程中發現學生身上的優點進行表揚，并且要求其他學生向其學習。通過不斷的堅持學生會自主的向優秀的同學學習，模仿他們良好的行為習慣。經過長期不斷的堅持，班級里自然就沒有了批評，充滿表揚的氛圍，在潛移默化下形成良好的班風樹立學生良好的行為習慣。小學生的觀察和模仿能力非常強，他們善于模仿身邊人身上的行為。教師在平時要挖掘他們身邊的榜樣并且鼓勵他們學習榜樣身上的優點。學生具有敏銳的觀察和發現能力，能夠捕捉到每一個人身上的優點和缺點，所以教師要利用學生的這一點推動良好班風的形成。

三、設計“示范之星”活動

教師可以通過設計實踐活動培養學生良好的行為習慣，可以通過設計“示范之星”主題活動讓學生自覺形成良好的行為習慣?！笆痉吨恰被顒涌梢詫崿F評價標準創新，這種評價方式并不是讓學生全面的發展，學生在參與活動的過程中可以得到某一方面的提升，并且一方面的提升可以得到教師和同學的肯定[1]。如此就可以得到“示范之星”的稱號。如此的評價活動改善了傳統評價方式中的不足，并且豐富了評價的內容。這種評價方式并不是單純的針對學習能力強的學生而是面向全面學生。“示范之星”評價方式轉變了以往單一的評價方式，教師、同學、家長和他人對學生的綜合性評價。學生不論是在學校、還是在生活中只要發現優秀的一面就可以得到獎勵和鼓勵。這種評價方式不會受到時間、地點、對象和表揚方式的限制性，這些很大程度上提高了學生形成良好行為習慣的自主性。并且還能使學生校內和校外的行為保持一致。努力做一個受到他人認可的好孩子?！笆痉吨恰钡脑u價方式轉變了評價的策略。將傳統以考試成績為評價的方式轉化成動態的評價方式。教師采用換卡制度提高學生的參與熱情，如果學生的得到一次優秀的評價可以得到一種銀卡，如果二次可以得到兩張銀卡，以此類推不斷的提升學生的熱情。

四、家校共育

教師可以通過多種溝通渠道與家長進行聯系，使家長認識到培養學生良好道德習慣和行為習慣對學生的重要性[2]。其次教師通過與家長的溝通可以了解到學生在生活當中的行為習慣，從而可以充分的利用家庭教育的優勢，在教師和家長的共同合作下培養學生良好的行為習慣。如此就可以使教師和家長能夠形成統一的教育目標。能夠取得意想不到的效果。由于社會的不斷變化，學生的思想和行為也不斷的發生變化，在教育的過程中要按照循序漸進的教育過程，讓學生在參與各種活動的過程中逐漸的形成良好的行為習慣。教師在班級中可以引導學生建立領讀小組、幫帶小組等，并且可以組織學生開展主題活動，如開展今天我值日等主題活動，鍛煉學生的獨立做事與合作共事的能力。還可以實行班干部輪流擔任制度，舉行“小老師”主題活動，使每一名學生都能當小老師得到鍛煉的機會。通過開展這些活動讓學生從相互幫助、相互學習、相互合作發展到自主管理、自主學習等能力的提升。在具有層次性和遞進性的教學活動中培養學生良好的行為習慣。

結語：

總而言之，培養學生的行為規范并不是短時間內容完成的，需要長期不斷的采用有效的教育方式不斷的激發他們的熱情，使他們自覺的形成向著良好的方面發展。

參考文獻：

[1]王麗娟.小學生行為規范養成教育[J].文存閱刊，2018（20）：120.

[2]唐紅艷.淺談小學生行為規范養成教育[J].山西青年，2019（10）：166.