多維引導，深入感知

馬晶晶

摘要：在數千年的歷史發展中，逐步生成了博大精深的中華文化，產生了體現民族精神和民族特征的特定形象符號。語文中的文本素材是引導學生傳承傳統文化，培養民族精神和優秀品質的重要載體。本文將結合探索經驗，對在語文閱讀教學中滲透中華意象的策略問題展開簡要交流。

關鍵詞：語文閱讀;中華意象;滲透策略

在中國特定的歷史環境背景下，很多事物被賦予了獨特的意義，形成了特定的文化意象。比如，象征著闔家團圓的月亮，凄清蕭瑟的秋天，以及團結力量、平和熱烈、豐收喜悅的中國紅等等。同時，這些意象通常都是借助文學作品進行傳播和推廣，進而影響人們的認知意識和品質形成。如何有效進行中華意象的講解滲透，提升學生的人文素養水平，是語文學科的重要教學任務。

一、注重朗讀引導，初步感知意象符號

閱讀的關鍵在于朗讀。在朗讀的過程中，學生的注意力高度集中，不僅能有效識記字形，還能有效解讀和理解文字。在文本故事中，代表各種特定意象的文字符號，必定是在一定的背景環境中出現的。學生在朗讀的過程中，必定會產生相關的思維活動，產生一定的認知理解。同時，中華意象在日常的生活應用和語言交際中，也會在不經意中出現，成為學生認知經驗的一部分。在文本閱讀的過程中，學生們的相關經驗也容易被觸動，進而達到融會貫通的效果。另外，學生獨立的朗讀體會，是落實學生主體地位，形成個性化學習經驗的關鍵。基于此，教師要注重學生的朗讀引導，能夠初步感知意象符號。

比如，在《元日》的古詩閱讀中，教師讓學生嘗試獨立朗讀，也可以通過小組合作或者互相監督的模式來提高學生參與的積極性和自覺性。通過前面的導入，學生們已經明白這篇文章主要是描述春節這天的內容。在這樣的情況下，學生們就會自動把爆竹、屠蘇、新桃和舊符等文字和整體的文章主題聯系在一起，明白這是慶祝春節的相關內容，代表著喜慶和希望。

二、注重生活解讀，深入體會意象內涵

生活是一切思想認知產生、深化和創造性發展的根本。作為中華意象的文化符號，必然會在人們的日常生活中有所體現。比如，在端午節出現的粽子，在中秋節出現的圓月，在國慶節出現的紅色中國結，等等。這個階段的學生，生活經驗是他們的主要思維來源。同時，生活內容的引入，也可以避免學生對抽象的文字解讀產生厭煩。實現感性認知和理性認知的有效結合。基于此，教師可以引導學生，結合生活經驗進行分析解讀，進而深入理解相關的意象內涵。

比如，在《元日》的古詩閱讀中，學生們在講述日常的春節風俗的時候，都會提到貼春聯、掛紅燈籠、吃團圓飯、放鞭炮等活動。這個時候，教師可以繼續引導學生思考古代習俗和現代習俗的關聯指出。屠蘇是一種酒，以前的人們是喝屠蘇酒、吃團圓飯來慶祝熱鬧喜慶的春節。現在人們的飲食種類更加豐富，吃團圓飯的習俗卻是一脈相承。還有，新桃換舊符，是指門前用來辟邪的兩塊桃木板，用新的代替舊的，表達辭舊迎新的美好愿望。現在，人們的具體生活環境發生了變化，就用春聯進行替代，辭舊迎新的寓意卻是深入人心。如此種種，學生對意象的理解和體會就會深刻的多、全面的多。需要注意的是，在解釋古代習俗的過程中，教師可以借助視頻動畫的形式，一方面吸引學生的注意力，一方面提高學生的認知理解效果。

三、注重拓展引導，全面理解意象內涵

中華意象源遠流長，博大精深，并不能憑借初步的感知和理解就可以達到內化于心，品質塑造的效果。受制于生活經驗、認知經驗有限，小學生對中華意象的理解也很難達到有效滲透、深入滲透的效果。在這種情況下，進一步擴展學生的認知視野，進而促進思維的發散和創新，是一種比較理想的教學模式。基于此，教師可以展開擴展延伸，進一步豐富學生的認知視野，深化學生的感知程度。

比如，同樣在《元日》的閱讀教學中，春節蘊含的熱鬧、喜慶、希望等思想，都是借助紅紅火火來傳達的。中國紅是中國人民最喜愛的一種顏色，代表著中國人民生生不息、頑強奮斗、樂觀豁達的民族精神。想要深入理解中國紅，僅僅依靠解讀春節習俗是遠遠不夠的。教師還可以借助《中國紅》的相關詩歌，或者借助生活中豐富的紅色物件等其他內容，引導學生感受中國紅的無處不在，進一步體會中國紅的民族精神。需要注意的是，教師要結合學生的興趣愛好和認知能力，進行恰當的內容拓展。

四、注重綜合實踐，素質運用意象符號

素質教育下的中華意象學習目標，最終要回歸生活實踐，能夠發現生活中的意象符號，能夠解讀生活中的意象符號，能夠創造應用意象符號。這并不是單純的課堂教學指導就可以實現的，而是在豐富的綜合實踐參與中不斷深化發展。基于此，教師要注重學生的實踐參與，并借助作品展示分享，全面提升學生對中華意象的理解運用效果。

比如，在“中國紅”的意象學習中，教師就可以讓學生去收集或者手工制作各種紅色作品，紅太陽，紅包、紅燈籠、紅春聯、紅窗花、紅大門、紅色衣服等等。同時，教師還要讓學生進行借助電腦或者拜訪咨詢等方式資料搜集，解說作品中紅色的代表寓意，最終，在師生的共同努力下，明白中國紅意味著平安喜慶、福祿康壽、和諧團圓、興旺熱烈的美好意愿。同時，在綜合的實踐參與中，學生的紅色精神和紅色信仰可以得到有效滲透。

總而言之，中國紅等中華意象，是理解傳統文化、培養民族精神的重要途徑。隨著新課改的深入發展，在語文學科中進行中華意象的有效教學，提升學生的民族精神和民族凝聚力，是重要的教學目標，也是重要的教研課題。教師要重視這方面的實踐探索，不斷豐富相關的理論知識，并能靈活利用各種教學策略，全面豐富學生的精神世界。

參考文獻：

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[2]關于語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J]. 苗永青. 青少年日記（教育教學研究）. 2019（07）