德育視角下初中數學教學方法的研究

楊麗仙

摘要：“立德樹人”是教育的根本任務，為了落實立德樹人的思想，教師教學工作的開展應當在德育視角下展開。本文即從德育視角出發，討論初中數學的教學方法，我們從數學文化中滲透德育、從合作活動中滲透德育、從師生互動中滲透德育、從多元評價中滲透德育。

關鍵詞：初中數學;德育視角;教學方法

對學生進行德育滲透是我們每一位教育工作者都應當肩負起的責任，學生在學校中不緊要學好文化知識，還要修習自身的品行，成為德行兼備的人。而要落實“立德樹人”的根本任務，教師還要以身作則，在教學工作中將德育滲透到每一節課堂中，滲透到教師的一言一行中，通過言傳身教，使學生正視自己的道德思想，使學生能夠成為品行優秀的良好青年。在初中數學教學工作中，教師也要以德育思想貫徹教學。

一、數學文化中滲透德育

為了使初中生在數學課堂中受到思想上的啟發，道德上的升華，教師在教學中可以結合數學文化，為學生滲透德育思想。教師可以從數學教學內容出發，查閱與數學知識相關的科學研究工作者，并為學生展示數學家們在研究數學問題時認真、負責的精神，由此使學生受到觸動和啟發。

比如，《與三角形有關的角》這一課中，涉及三角形內角和定理。然而這一數學知識也是由數學家證明而來的，教師可在教學時，為學生講授有關數學家證明三角形內角和的數學文化故事，使學生從中獲得思想、行為上的啟發。通過為學生講述數學家的故事，便可使學生了解數學家為了實現自己的數學夢不畏艱難、不計艱辛的美好品質。因此，教師在為學生講授課這個數學故事之后，讓學生自己談談從這個故事中受到的啟發，引導學生從中體會數學家的艱辛。如此，便達到了對學生進行德育的教學目的，使學生從數學文化中形成堅毅的品格。

二、合作活動中滲透德育

除了在數學文化中滲透德育之外，教師還可為學生組織合作活動。學生在學習數學的時候應當有更靈活的空間，與自己的伙伴們討論數學知識，研究數學問題。在學生與同學合作解答數學問題的過程中，學生之間能夠互相幫助，共同協作。這便能讓學生體會到合作學習的優勢，也使學生在合作過程中形成與同學友好相處，互相幫助的良好品德。

比如，在教授學生《三角形全等的判定》一課中，我為學生組織了合作活動，讓班里的學生合作探究三角形全等的判定條件。在課堂上，將4-5人分為一個合作學習小組，讓每個小組中的小組長規劃各自小組的探究計劃。在小組成員進行探究的過程中，遇到無法解答的問題時，便會向其他成員虛心請教。其中有位同學在研究兩角一邊相等的三角形是否全等的時候，就不知道該怎樣畫出這樣的兩個三角形。于是便問自己的同伴：“你看我畫這個三角形的時候，讓一個角是30度，另一個角是40度，然后兩角的夾邊是6厘米。之后另兩條邊應該怎么畫呢？”另一位同學也開始幫助同學認真思考這個問題，后來想到：“我們現在知道三角形中的兩個角的度數了，那么第三個角的度數也就知道了，然后畫出第三個角，再將角的邊延長，與另外兩個角的邊連接起來，就是第三個角的度數了。”其他同學也在合作活動中彼此幫助，共同解決數學問題。在活動完成后，我也讓學生談談自己在合作過程中的感受，學生也能夠表達出合作帶給自己學習上的愉悅感，并非常感謝同學們的幫助。可見在此教學過程中，學生的優秀品質也在逐漸形成。

三、師生互動中滲透德育

在初中數學課堂中，教師與學生之間也需要進行互動，教師可以通過師生之間的互動，使學生感受到教師對其的尊重與關愛。教師在與學生進行交流時，也要注意自己的語言表達內容和表達的語氣，通過自己的言傳身教，使學生在數學課堂中能夠形成修煉自己的言行舉止，成為懂得尊重他人，懂得尊敬長輩，懂得平等交流的人。

在每次為學生授課時，我都非常注意自己的語言和行為，為學生樹立良好的榜樣。如，為學生授課《畫軸對稱圖形》的時候，我走到教室中，先向學生們問好：“同學們，好！”學生們也會回答我：“老師，好！”之后，我通過向學生提問，并邀請學生到講臺前畫軸對稱圖形的方式與學生進行互動。我問同學們：“誰能在黑板上的網格中畫出蝴蝶的另一半呢？”當我看到學生非常渴望關注的眼神的時候，我便讓這位同學到黑板上畫軸對稱圖形。只見學生按照蝴蝶上標注的點，都找到了另一個方向上的點的對稱位置，之后將點連接起來，就畫成了蝴蝶的另一半。在學生畫完之后，我先為學生鼓掌，同學們也開始跟著我為這位同學鼓掌。學生感受到大家掌聲中的鼓勵與認可非常開心。我對學生們說：“這位同學畫的非常準確，我們在畫軸對稱圖形的時候，就要先畫對應的點，之后再連接線段，這樣就能形成一個軸對稱圖形。”學生們在這樣的師生互動課堂中，能夠感受到教師對于他們的尊重與鼓勵，并能夠同樣學會尊重同學，鼓勵同學。由此便可使學生形成懂得尊重他人的人。

四、多元評價中滲透德育

在美好的道德品質中，還包括客觀地看待別人和自己的優缺點，善于發現別人的優點，能夠正視自己的缺點。為了培養學生的這種美好品質，教師可以通過多元評價的方式對學生進行德育教學。在初中數學課堂教學完成后，教師可以讓學生對彼此合作的伙伴進行評價。

我在教授學生《分式的運算》一課時，便讓學生在課堂上與自己的同學進行合作學習，在學生完成合作學習的任務之后。我先對各個小組的學習情況進行評價，之后再讓同學們各自對彼此的學習過程進行評價。通過學生、教師之間的多元評價，也使學生能夠發現他人的優點，了解自己的缺點，并能夠正確接受彼此的優缺點，這也是學生所形成的一種美德。

綜上所述，在德育視角下，初中數學教學應當從“立德樹人”的根本任務出發，在教學過程中通過為學生講授數學文化、組織合作活動、進行師生互動、組織多元評價的方式對學生的品質進行培養。此外，教師還要注意自己的言行舉止，以身作則，用自己的行動影響學生，使學生成為德行兼備的人。

參考文獻：

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