信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的轉變研究

董川麗

摘要：信息化條件下的小學語文教學方式的轉變路徑，要考慮到運用信息技術來提升教學效率，并提供更為豐富的語文資源，讓小學語文教學能夠有更為豐富的方法與路徑;小學語文學習方式的轉變則是要盡快轉變學生固有的思維模式，利用網絡來為學生創造更多的自主學習機會，以求實現終身閱讀習慣的初步養成。本文首先分析了信息化條件給小學語文教學方式與學習方式帶來的機遇與挑戰，然后提出了信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的轉變路徑，希望能夠為小學語文教學提供高效的教學方式與更為自主的學習方式。

關鍵詞：小學語文;信息技術;教學;學習;轉變;路徑

信息化的教育資源構建，為小學語文課堂引入了更多的教育方式;經濟飛速的發展，也使得小學生從小就接觸到信息技術工具，樂于參與全新的學習模式之中。基于此，本文首先分析了信息化條件給小學語文教學方式與學習方式帶來的機遇與挑戰，然后提出了信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的轉變路徑，希望能夠為小學語文教學提供高效的教學方式與更為自主的學習方式。

1.信息化條件下教學方式與學習方式帶來的機遇與挑戰

信息化的教學條件，為小學語文教學方式與學習方式帶來了新的機遇與挑戰，其機遇主要表現在能夠更多地引發學生創造性的學習，更為凸顯課堂教學改革與創造力，豐富課堂形式，便于形成高效課堂。其挑戰則是要求教師不斷思考如何設計更為合理的課堂教學模式，采用更為貼近學生需求的方式進行學習方法的指導。

2.信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的轉變路徑

2.1教學方式的轉變

信息化條件下的小學語文教學方式的轉變路徑，要考慮到運用信息技術來提升教學效率，并提供更為豐富的語文資源，讓小學語文教學能夠有更為豐富的方法與路徑。首先，教師要利用信息技術來提升課堂教學的效率。具體路徑可以通過翻轉課堂與合作學習的模式來進行，因為信息技術能夠為學生提供更多的自學空間，所以翻轉課堂的形式完全改變的傳統教學方式，課前讓學生通過微課、導學案來自學，課堂上進行交流，合作探索，找準閱讀理解的重難點。例如：在教學部編版五年級上冊《將相和》的時候，課前完全可以組織學生去獨立閱讀，掃清字詞障礙。課堂上則是交流《將相和》的歷史背景，人物性格特點，以及體現出的中國傳統文化的思緒精髓等。其次，信息技術還為語文課堂教學提供了豐富的資源，教師可以借助短視頻等形式，提供更多的閱讀拓展資源，例如：《將相和》之中主要人物的歷史經歷與成就，信息技術可以快速展示。在這樣拓展閱讀下，學生會對課文背后的知識產生濃厚的興趣，進而再次利用信息技術去查閱、去分析，以此形成了“知人論世”的基本閱讀素養，也有利于小學階段的語文閱讀提供給學生豐富的情感，讓學生借助課文資料的拓展學習，更為深刻地感受到“將相和”是“放下私利顧全大局”的一種大情懷。同時，這樣的教學模式下，學生會有更為豐富的情感體驗，也就便于學生寫下自己的感悟，實現讀寫結合的教學。

2.2學習方式的轉變

信息技術條件下，小學語文學習方式的轉變則是要盡快轉變學生固有的思維模式，利用網絡來為學生創造更多的自主學習機會，以求實現終身閱讀習慣的初步養成。首先，要利用信息技術手段來轉變學生固定的學習思維模式。小學生傳統的學習思維模式，就是接受教師的指導，完成對課文字詞的記憶學習;在教師的引領下來學習閱讀文本的內容，體會閱讀的方法，逐步學會自己分析閱讀文本等。這樣的思維模式下，面對語文知識，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，要綜合提高學生的聽說讀寫能力，就必須加強閱讀教學，讓學生真正認識到閱讀學習的意義所在。學生一直接受的就是“閱讀是一種語文學習”的概念，在這樣的感受下，很多閱讀的樂趣在小學生身上喪失了。信息技術則是可以通過多種形式來引導學生去獨立閱讀，去探索性地閱讀，并且獨立解決閱讀過程中的問題，形成閱讀成就感，進而愛上語文。例如：在信息技術的影響下，學生可以通過教師播放的微課，了解到了《少年閏土》來自魯迅的散文集《朝花夕拾》，這樣就引發了學生對這部書的好奇，進而學生會在課外來閱讀這本數據，希望了解到《少年閏土》這篇課文的全文。由于，魯迅的散文有著白話文初期的理解難度，教師可以引導學生利用信息技術來突破字詞理解障礙，最終學生獲得了全新的閱讀認知與感受。總之，信息技術環境下，學生的學習方式發生了轉變，教師引導學生利用網絡主動獲取學習資料，擁有自己的閱讀體會，最終就會讓學生善于獨立學習、事先學習、對比學習。

綜上所述，信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的轉變要隨著課程改革的不斷深入，利用信息技術來轉變課堂教學模式要重視學生自學能力的培育，重視對學生自主閱讀感悟的引導，以此來培養學生的文化素養，為學生塑造良好的學習氛圍，提升小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養研究[J]. 張寶成. ?華夏教師. 2019（33）