課改背景下初中數學深度學習的方法研究

張青業 楊帆 劉東京

摘要：在新課改的要求下，數學教師在教學過程中需要秉承新型的深度教學理念，在日常教學中，逐步加強學生對數學知識學習的認知能力。通過引導學生充分進行數學概念解讀，幫助學生在大腦中形成完整的學習概念。同時在教學中運用合理的教學方法，可以極大的帶動初中學生的學習興趣，從而引導學生更多的進行自主學習。教師還要成體系的進行教學，這樣能讓學生將知識進行統一歸納，有利于學生對知識進行吸收和運用。

關鍵詞：初中數學;深度學習;教學策略

深度教學理念是近期提倡的教學理念，也是數學教師為之追求的教學目標，通過合理的為學生打造良好的數學知識學習課堂，可以讓學生盡情的在數學的知識海洋中進行探究，幫助學生對數學概念有更加深刻的理解和認知。在這個教學過程中，教師要嚴格把握學生的性格特點，通過行之有效的教學方式，對學生進行透徹的教學。在這個前提下，教師同時要不斷的優化自身的教學方法，改變以往的教學漏洞，幫助學生在系統的學習下將數學知識深深的記在心里，潛移默化當中形成學生固有的知識體系。

一、初中階段進行深度教學的意義

經過深度學習，學生可以在面對新的知識點時正確的使用以往的數學知識，同時短時間內豐富現有的知識體系。行之有效的教學手段和方法，可以幫助學生逐步建立正確的學習理念，給學生更加良好的學習體驗，從而極大的帶動學生對數學知識學習的熱情，讓學生產生更多想要自主探究和學習的欲望，從而能夠成為真正意義上的學習的主人。比起淺層次的數學學習，通過深度學習更能夠加深學生在數學知識理解上的能力，同時印象會更加深刻，在后期知識學習中也更加的得心應手。

二、數學課堂深度教學的策略研究

1.深度解讀數學概念，加強學生理解能力

教師在教學過程中，要順應學生的學習心理，通過合適的教學方法側重提高學生對知識點的理解能力。數學學科具有抽象、推理、運算等多種維度，如果不將基礎打好，學習起來會具備一定的難度。這就要求數學教師著重加強知識點概念的傳授，讓學生對基礎知識有著深刻的認知才能方便后期教學活動。如在教學“一元一次方程”的概念時，數學教師不僅要求學生靈活運用方程解決實際數學問題，還應該讓學生都熟知一元一次方程的概念，這樣在后期開展“二元一次方程組”的教學中，才能讓學生學習起來得心應手。由此可見，概念的深度學習不僅可以加深對現有知識的理解和吸收，還可以為學習新知識做準備，從而能夠加強和提高初中學生的知識水平。

2.科學使用教學方法，提高學生學習熱情

初中數學教學主要是強調教學手段和方法，能夠有效的為學生提供更多解決問題的技巧和思路，從而讓學生獲得更加良好的學習體驗感。數學教師通過優化以往傳統的教學經驗，可以讓數學課堂變得更加有趣味性，從而帶動學生積極進行數學知識學習的熱情，幫助學生逐步加強在數學課堂中的參與度，讓學生成為主導自身學習的能動力。這就要求數學教師采用先進的教學模式，將課堂打造成為適應學生學習的輕松模式，讓學生在極高的熱情中自主的進行學習探究。如在教學“幾何圖形”的課程時，因為課程內容相對比較好理解，教師采用小組合作學習的模式，首先讓各組成員進行共同研究學習，然后各組派一個代表逐一進行課堂講解，最后由教師進行評價和糾正。通過將課堂給到學生的教學模式，可以極大的帶動課堂的氣氛，讓整個抽象的數學知識變得靈動起來，更加有利于學生理解和學習，同時也讓學生的印象比傳統直接灌輸學習的更加深刻。

3.合理進行歸納總結，建立學生模型思維

數學知識具有系統性比較強的特點，如果成系統的進行教學可以促進學生對知識的理解和吸收。數學教師要透徹的學習和研究知識內容，將各類相似的知識進行總結和歸納，這樣在統一給學生進行講解時，可以幫助學生很快的建立整體的數學概念，從而很容易形成固有的模型思維，對學生數學知識的學習有很大的幫助。如在進行“三角形”的教學中，剛開始教師首先引進三角形的概念，讓學生對三角形有個初步的認知。接下來，數學教師可以結合后期講到跟三角形相關的知識“全等三角形”、“等腰三角形”等進行簡單的代入，這樣不僅可以極大的調動起學生想要探索的欲望，還可以為后面章節教學做準備，有利于后期教學活動的開展。通過這種類似概念的貫穿式教學，可以讓學生形成一個系統的固有概念，幫助學生有體系的進行理解型學習，幫助學生建立良好的數學學習習慣。

總而言之，初中階段的深度教學要求學生通過更加深刻的學習數學知識，鞏固和豐富已有的知識體系。數學教師需要掌握正確的教學手段，通過切實可行的教學方法，幫助學生建立良好的學習體驗感，同時有效的提升初中學生對數學知識的認知能力。教師在教學過程中，不斷強化知識點的概念，讓學生熟知每一章節內容，可以有效激發學生對數學知識學習的熱情。系統、歸納的教學方法，可以讓學生快速的構建成體系的學習理念，從而能夠為后期進行數學知識的學習打造良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]盧江燕.淺析深度教學在初中數學課堂教學中的應用[J].新課程導學，2019（36）：8-9.

[2]劉燕.基于提升學生核心素養的初中數學深度學習研究[J].求知導刊，2019（47）：39-40.

本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《促進數學課堂深度學習的實踐研究》（課題立項號：JCJYC210315003）研究成果）