“雙減”背景下優化語文評價實施的探索

成林林

摘要：積極地在“雙減”背景下進一步優化語文課堂教學評價實施，不斷的提升評價效益和質量，是語文教師發現學生學習瓶頸，促進學生改進和提升的有效渠道。本文將就“雙減”背景下優化語文課堂教學評價實施的策略開展討論，希望對其他教師同行的優化評價實施工作提供一定的經驗借鑒和思路啟發。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;課程評價;優化;策略;探索

從目前的小學語文課堂教學評價實施的基本情況來看，課堂評價中還存在眾多的瓶頸環節和突出弊端，需要小學語文教師積極地結合語文課堂教學中存在的問題，全面地在“雙減”背景下進一步對這些問題進行有力的分析和解決，從而更好地改進和完善小學語文課程教學評價實施，從而借助高質量的教學評價來幫助學生發現學習瓶頸，進一步促進學生的改進和提升。

一、立足“雙減”需要，讓評價形式多樣化

從目前的評價組織和實施的基本現狀來看，還存在評價形式單一等瓶頸，自然會影響到學生在評價環節的參與積極性，也不利于提升評價環節的客觀性與合理性。需要小學語文教師積極地強化對課堂評價的研究和探索，并積極地結合當前評價中存在評價形式單一化和固定化的瓶頸環節，積極地立足“雙減”背景下小學語文課程評價的基本需要，全面地豐富評價的形式和評價的模式。

例如，在教授《白鷺》模塊內容后，教師要積極地豐富評價的形式。其一，實現學生自我評價。在以往的評價中往往是教師一言堂進行評價，使得學生沒有發言的機會，需要教師積極地針對存在的問題，合理的引入學生自我評價方式，讓學生從自我評價的視角下對自己在課堂的學習情況進行分析，明確存在的不足，分析取得收獲，真正的反映學生在課堂的實際情況。另一方面，實現小組輪流評價。在評價中要結合合作學習小組的實際情況，積極地讓學生在小組框架內開展小組輪流評價，對彼此在課堂的基本表現、個人學習態度和小組討論情況進行全面化分析和解讀，更好的發現學生學習中的優缺點，助力學生進行改進和提升。此外，實現師生互相評價。在后續的教學評價過程中，語文教師還要大膽的引入師生互相評價的模式，以讓師生更好的發現自己在教和學中存在的問題，實現雙向的努力和改進，共同為教學效益的提升助力。

二、立足“雙減”需要，讓評價內容多元化

積極地豐富評價的內容，進一步給予學生更加全面化的課程評價，同樣是“雙減”背景下新課程標準的基本要求，也是“雙減”背景下貫徹素質教育理念和促進學生不斷發展與提升的主動選擇，還需要小學語文教師積極地立足“雙減”背景下評價的需要，全面地豐富評價的內容，進而借助豐富多元化的評價內容來更為客觀化與合理化地反映學生在課堂的學習，從而指引學生進行更加精準的改進和提升。

例如，在學習了《落花生》模塊內容后，教師要豐富評價的內容。一方面，要考察學習情況。教師要認真對不同學生在課堂的教學目標完成情況、知識點掌握情況、作業完成質量和題目作答情況進行認真分析和總結，積極地對不同學生的學習情況進行評價，并指出學生存在的問題，引導學生進行有針對性的改進和提升。另一方面，要考察學生的學習狀態。教師要認真分析不同學生在課堂的學習方法運用、個人參與積極性、個人回答問題積極性、個人作業完成度、個人交互情況等，并積極地分析學生存在的問題，及時給予學生鼓勵，引導學生沿著正確的思路進行思考和改進。

三、立足“雙減”需要，讓評價渠道豐富化

評價的渠道是否豐富化、多樣化，同樣也會對最終的教學評價組織和實施效果產生重要的影響，而從目前的評價來看，課程的評價中還存在評價渠道單一和固化等突出問題。需要小學語文教師全面地把握目前評價中存在的問題，并積極地結合評價渠道單一和固化的瓶頸所在，全面地立足“雙減”背景下小學語文課程教學評價的基本需要，進一步促進評價渠道的豐富化，從而借助豐富化的評價渠道來從多個視角對學生在語文課堂的學習情況進行全面化的考量，不斷的促進評價效益和質量的提高。

例如，在教授《桂花雨》模塊內容后，教師要讓評價渠道豐富化。一方面，要實現線上評價。語文教師要積極地構建線上評價和交互平臺，如建立微信群組，并引導學生開展線上匿名評價，讓師生以更加開放的姿態進行討論，更好的分析存在的問題，并進行有針對性的改進。另一方面，要實現跨學科互動。語文教師在對某一個學生進行評價過程中，要積極地強化和其他學科教師的互動交流，了解該學生在其他學科學習過程中的表現，指引學生進行改進和提升。

綜上所述，“雙減”背景下進一步優化和改進小學語文課程教學評價實施，是每一名小學語文教師的基本共識，而從目前的評價實施情況來看，評價中還存在較多的問題，需要小學語文教師積極地在“雙減”背景下結合存在的問題，全面地探索解決這些問題的對策和方法，以更好地強化教學評價實施。

參考文獻：

[1]王富生.以“雙減”小切口推動教育大改革[J].河南教育（教師教育），2021（10）：9-10.

[2]楊軍杰.關于新課改下小學語文作業優化設計的探討[J].新課程，2021（43）：95.