新時期幼兒園師德工作的思考與實踐

李曉丹

摘要：在經濟高速發展的現代社會，人們的生活節奏越來越快，特別是對于三十歲左右的年輕人來說，其工作壓力往往較大，沒有足夠的時間和精力教育自己的孩子。因此，幼兒園教師的教育作用就愈發突顯。對幼兒來說，其心靈和意志都較為脆弱，承受能力和適應環境的能力較差。幼兒園要加強對教師的師德建設，提高每一位教師的師德水平，確保每一個孩子在幼兒園中健康茁壯地成長。

關鍵詞：新時期;幼兒園;師德工作

引言：

幼兒教育是我國教育工作的初始階段，對一個人思想觀念的形成、價值觀的塑造、基本的認知能力、身心的健康和人生的走向有著重要的影響。幼兒教師的師德水平將直接決定其教育方式和行為，并作用在幼兒身上，密切影響著幼兒的身心健康。為了確保每一個幼兒能在健康的氛圍中成長，幼兒園應格外注重對教師師德的培養，加強師德建設工作。

一、幼兒園師德工作現存的問題

近幾年，有關幼兒教師對孩子施加暴力的新聞時而發生，引起社會各界的廣泛關注和沉思。這一令人發指的事件之所以發生的原因，每所幼兒園和相關人士都必須認真反思和自省，找出問題所在。下文對其主要原因作出簡要分析。

（一）對教師缺乏師德教育

在幼兒園對教師的培養過程中，對師德的教育往往較為匱乏與籠統，缺少細致入微的詳細規則，只是簡要交代教師該做什么和不該做什么，沒有使教師明白師德的意義以及開展師德教育工作的原因，從而不能在根本上提升教師的師德。教師在關于師德的籠統講述下，不能深刻理解其含義，只能停留在表面的形式工作上，以至于在對幼兒的教育中做出缺乏師德的行為。

（二）缺少師德評價機制

設置評價機制是有效督促教師行為的方法之一，缺少了來自外界的督促，教師就會放松對自我的要求，從而做出一些違背師德的舉動。在現今的幼兒園中，普遍缺乏對教師師德的評價機制，在對教師進行師德教育后，不能有力地監管教師的行為，并定期作出評價。教師在師德方面表現良好沒有相應的評獎，表現差勁也沒有明確的懲罰規則，教師難以憑借自覺對自身實行時時刻刻的監督，從而對自我師德水平的要求逐漸放低。

（三）對教師的篩選不夠嚴格

在對幼兒教師的篩選工作中，幼兒園的相關人員往往表現不出足夠的耐心，匆忙了事。在通過了學歷的篩選后，相關人員在面試中針對專業性問應聘教師幾個問題，基本上就可以確定是否選擇其作為本幼兒園的教師。在對教師的師德方面的考察，相關人員并沒有進行全面、嚴格和系統的考察，在教師的試用期期間，不能以足夠的耐心和精力對教師的各方面行為展開細致的觀察，導致漏網之魚的出現，對幼兒的教育工作產生嚴重的不良影響，危害到幼兒的成長。

二、幼兒園師德工作的建設策略

（一）加強對教師的師德教育工作

對于一些幼兒教師來說，他們不能夠認識到師德對于幼兒教育所產生的重要作用，幼兒教育對于一個人身心健康成長的深遠意義，以及幼兒教育對社會發展所帶來的積極影響。缺乏這些必要的認知，教師很難對師德的培養予以足夠的重視。因此，幼兒園應在定期對教師進行師德教育工作的時候，可以特別針對這些要點，對教師展開思想教育工作，使他們認識到師德的重要性，引起他們的重視，從而在根本上提高的他們的師德水平。此外，一些幼兒教師的脾性太差，容易沖動，在幼兒做出一些不聽話的行為時，不能控制住自己的情緒，從而做出一些暴力舉動，傷害到幼兒的身體與心靈。并且，由于自身的工作生活壓力，教師難免會有情緒失控的情況。據此，幼兒園可以定期對教師進行心理疏導，調節教師的性情，舒緩他們的壓力，對生活壓力較大者給予適當的關懷和幫助，促進教師和幼兒之間的和諧，讓教師感受到孩子的純真美好，進而提升教師的師德水平。最后，幼兒園還應定期對教師展開系統理論知識學習，向教師普及一些相關法律知識，如《教師法》和《教育法》等，還有相關的經典教育學名著，如《陶行知文集》和《新教育之夢》等，加強教師對幼兒教育的深刻理解，從而在理論上意識到師德的重要性，以指導和改善自己的行為。

（二）建立對教師師德的評價機制

幼兒園應通過建立一個合理的師德評價機制，對教師起到應有的督促作用，讓教師自覺養成提高自身師德水平的意識。幼兒園可以把師德建設作為教師教育工作的重要考核內容。對于表現良好的教師，可以給予其一些物質上的和名譽上的獎勵，并在職務晉升上予以加分。幼兒園還可以評比模范教師，讓模范教師對其他教師起到一個帶頭作用和激勵作用，提高整體教師對師德建設的積極性。對于表現差強人意的教師，幼兒園也要予以適當的懲罰，向其施加合適的思想壓力，讓其意識到自身的錯誤，并有改正的需求。對于表現十分差勁，做出了傷害幼兒等過分的行為，幼兒園應毫不留情，即刻開除這種教師，杜絕此類現象的后繼出現，并對其他教師起到一個警示作用。

（三）加強對教師的篩選條件

在對幼兒教師的考核中，關于學歷和專業水平等硬性標準的鑒別上通常較為容易，而對于師德這種道德層面上的考察往往體現出較高的難度。僅僅通過幾次面試，是無法衡量出教師的師德水平的。因此，幼兒園應延長教師的試用期，在此期間派工作人員對教師的行為進行嚴格和細致入微的考察。比如教師與幼兒的相處方式，在幼兒做出不聽話的舉動時教師的反應和應對方式，教師是否與家長之間存在利益勾結而在對待幼兒的態度上出現偏差，教師自身的品行是否端正，能否給幼兒起到一個模范帶頭作用等?？己巳藛T可以隨機詢問幼兒對教師的看法，從中揣摩該教師是否存在不正當的行為。考核人員還可以與家長聯系，從家長對教師的態度上評測教師的師德水平是否合格?？傊?，考核人員應有足夠的耐心，從細節上入手，全方位地、多角度的考量教師在師德方面的表現，并及時匯報給相關領導。根據幼兒園所制定的考核標準，予以嚴格的實施，一旦教師不滿足師德要求，需及時通知，解除與該教師的合作關系。而在特殊時期，除了基本師德評級機制外，可酌情增加評價內容，例如在新冠疫情背景下，深度挖掘在新冠疫情背景下涌現的優秀教師典型，既能夠作為對教師的了解，也能夠作為對教師的促進和引領。

三、結束語

綜上所述，在新時期的時代背景下，對幼兒的教育工作也進入到了一個嶄新的階段，幼兒教師的師德水平成為衡量一個教師是否合格的重要標準。幼兒園應加強對教師師德水平的考核力度，定期對教師展開師德培育工作，并設置相應的評價機制，讓教師從根本上形成端正的育兒意識，積極自覺地提升自我的師德水平，呵護每一個幼兒健康成長。

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