體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

張繼盛

摘要：在新課改的要求下，提高課堂教學(xué)的有效性，不僅要保證課堂知識(shí)教學(xué)的“量”，更要注重教學(xué)的“質(zhì)”的提升。生物學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)。生活中的很多方面都與生物科學(xué)有直接的關(guān)系。教師要加強(qiáng)生物課程內(nèi)容與實(shí)際生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究與合作。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想更加深化地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，則可以嘗試依靠個(gè)人的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人整體學(xué)科素養(yǎng)的提升。文章就具體探討了在初中生物教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中生物;生物教學(xué)

引言

將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到初中生物教學(xué)中，不僅更契合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，也更符合初中生的興趣特點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，促使學(xué)生以更加輕松愉快的狀態(tài)投入生物學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

1初中生物教學(xué)的重要性

首先，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不符合當(dāng)代初中生的成長(zhǎng)所需，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成了當(dāng)代教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，而優(yōu)化初中生物教學(xué)，提高生物教學(xué)效率則是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。其次，在新課程改革背景下，學(xué)生的主體性地位得到了更多的重視?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更是提出，初中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，促使學(xué)生掌握相關(guān)的生物概念、知識(shí)與技能，并形成與生物相關(guān)的生命觀念和情感態(tài)度。再次，當(dāng)代初中生身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了其對(duì)知識(shí)的需求，也使其面臨著諸多新鮮事物。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)具有趣味性和體驗(yàn)感的課堂更感興趣。對(duì)此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，成了初中生物教師需要考慮的問(wèn)題。最后，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，很多教師常讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)識(shí)記抽象的生物知識(shí)，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，且對(duì)知識(shí)并不能做到深刻的理解和有效的應(yīng)用。

2初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)理念相對(duì)落后初中生物教師的教學(xué)活動(dòng)需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)教師的教學(xué)理念也要保持與時(shí)俱進(jìn)，才能真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求，和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相同步。但是，仍然有一部分生物教師在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課活動(dòng)，不重視為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，記住現(xiàn)成的答案，在進(jìn)行答題技巧的講解時(shí)卻忽視了對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。教師教學(xué)理念落后的問(wèn)題會(huì)阻礙初中生的成長(zhǎng)。

2.2學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣較低

隨著生物課程的不斷修改和編訂，在生物教材中會(huì)有很多生物概念需要學(xué)生的理解和掌握，抽象的理論知識(shí)本就是學(xué)生最不想學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，因此，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降。這其中的主要原因是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的事物都是具體形象的，而在生物課程中的學(xué)習(xí)到的細(xì)胞、基因等很多概念是看不見(jiàn)摸不著的，具有很強(qiáng)的抽象性，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的抽象思維能力較低，學(xué)習(xí)這類知識(shí)比較困難，進(jìn)而使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率難以提高。

2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足

在新課改的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化成為教師開(kāi)展教學(xué)改革的主要關(guān)注點(diǎn)和重要教學(xué)任務(wù)。但是大部分學(xué)生習(xí)慣將提高成績(jī)作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于提高自身實(shí)驗(yàn)操作能力的重視程度不夠，所以缺乏實(shí)際鍛煉。在面對(duì)教師課堂教學(xué)形式和活動(dòng)變化的情況下，學(xué)生普遍缺乏練習(xí)，也無(wú)法配合教師的課堂活動(dòng)形式和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)時(shí)也需要重復(fù)多次的操作才能夠得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以學(xué)生個(gè)人的能力因素嚴(yán)重拖慢了課堂教學(xué)的效率，也影響著課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

3.1構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系為體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用打下基礎(chǔ)

生物教學(xué)活動(dòng)需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，需要突出學(xué)生的主體地位。但是生物教師所應(yīng)當(dāng)做的事情之一，就是和學(xué)生開(kāi)展更多的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，如此才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用更加科學(xué)有效。因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系作為首要任務(wù)來(lái)抓，在課下和學(xué)生進(jìn)行談心式的交流，了解學(xué)生所思。用循循善誘的語(yǔ)言，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的魅力之處。在課堂授課時(shí)，教師要運(yùn)用更多的體驗(yàn)式教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行交流，而不單單是用良苦用心來(lái)打動(dòng)學(xué)生。教師要積極地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)提高師生交流互動(dòng)的頻率，在課后鞏固階段和學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)探討，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，用自己的耐心和誠(chéng)意打動(dòng)學(xué)生，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.2體驗(yàn)式教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)效率

在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，生物教師往往關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是提高教學(xué)的整體效率，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解更多的信息，從而進(jìn)行改進(jìn)工作，而教師所營(yíng)造的體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)讓師生之間的關(guān)系得到更進(jìn)一步的改善，同時(shí)教師所收集的信息也可以及時(shí)地轉(zhuǎn)化為下一階段備課活動(dòng)的素材。在課堂授課的過(guò)程中所運(yùn)用的體驗(yàn)式教學(xué)法會(huì)幫助教師更加科學(xué)地了解學(xué)生的心態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的指引和幫助，從而提高整體的教學(xué)效率。

3.3通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)幫助學(xué)生形成體驗(yàn)思維

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)以及課堂體驗(yàn)，換句話說(shuō)，就是要讓學(xué)生在課堂上親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)進(jìn)行思考以及反思，使自己的課堂體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬赏暾闹R(shí)結(jié)構(gòu)。因此，初中生物中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的目的并非單純地讓學(xué)生對(duì)生物的奧秘進(jìn)行感悟，而是使學(xué)生能夠通過(guò)課堂上的體驗(yàn)獲得生物學(xué)習(xí)的思維，借此來(lái)深化掌握生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身解決問(wèn)題能力的提升。例如，教師在課堂上教學(xué)“植物的一生”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，若教師只是單純從植物種子的萌發(fā)、植物生長(zhǎng)、植物開(kāi)花以及結(jié)果的過(guò)程進(jìn)行講解，學(xué)生單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，那么，學(xué)生就很難對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)落實(shí)、知識(shí)應(yīng)用中的能力提升、實(shí)境教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用和與社會(huì)結(jié)合過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn)。通過(guò)相關(guān)課程的開(kāi)展能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞敏.基于體驗(yàn)式教學(xué)初中生物教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：256-257.