關于提高小學數學課堂教學有效性的研究

張偉華

摘要：隨著教育改革的深入發展，以學生為主導的教學理念已滲透到現代教育活動中。數學作為小學生知識學習的基礎課，在學生的認知發展、邏輯推理和思維建構中起著非常重要的作用。然而在目前的教學發展中，大多數教師仍采用傳統的教學方法，缺乏創新意識，這使得學生難以有效地提高學習質量和課堂效果。

關鍵詞：小學數學;數學創新;教學方法

目前，在小學數學的課堂教學中，學生普遍存在學習興趣不足、參與意識弱、主體表現不足等問題。主要原因是教師教學方法和組織策略使用不當。眾所周知，學生是課堂活動的主體。構建以學生為基礎的課堂活動將有助于提高學生的課堂知識學習質量，并鞏固學生的學習基礎。那么，如何在小學數學課堂上開展有效，創新的教學活動呢？針對此問題，本文從以下幾個方面進行了探討。

一、創造栩栩如生的情景，將數學與生活結合起來

數學與生活息息相關，而生活中的許多問題都可以用數學知識解決。教師可以創造面向生活的教學環境，使學生生動地理解數學知識。通過創建以生活為主導的教學方案，學生被數學所吸引，從而使學生愿意學習數學知識，并將所學的數學知識應用于生活。教師可以利用學生熟悉的生活背景向他們介紹數學知識，以提高學生學習數學的熱情。

例如，《克和千克》課程的主要目的是讓小學生了解質量，克和千克的單位，從而使學生了解稱量物體的方法并培養學生的質量意識。在上這堂課之前，教師給小學生分配了一個調查任務：“同學們，去超市或周圍的商店調查牙膏、洗衣粉和肥皂的重量，并寫下來。”在課堂上，教師拿了兩袋糖果，問學生：“哪袋糖果重？”學生們的答案擱不相同。教師請幾個小學生到講臺上稱重，并告訴大家哪個糖果較重。我問學生：“如何知道一件物品的重量？”一些學生回答：“看包裝上的標簽”，一些學生回答：“稱重”。教師指導學生在課堂上告訴教師這個課下小調查的結果，然后教師告訴小學生如何在秤上衡量事物重量。通過創建逼真的場景可以使知識更加直觀和生動。

二、合作探究，培養學生的合作精神

學生是學習的大師，但在諸如應試教育等傳統觀念的影響下，教師通常在課堂占據主導地位，學生只能被動地獲得知識和信息，從而不能有效地發展和提高學生的自學能力。小組合作是一種有效的教學方法，不僅可以突出學生的主體地位，而且可以深化探究式教學在小學數學教學中的實際應用。因此，小學數學老師可以先將所有學生分成4-6人的學習小組，然后向提出學生啟發性問題或探究任務，讓學生獨立思考一段時間，然后讓學生參與到小組討論之中。小組就問題的認知和理解進行充分的討論和交流，產生思想沖突，實現學生之間的相互學習和相互促進，有效地培養學生的合作精神和合作探究能力。例如，在講授《理解分數》課程時，在上課的準備階段，教師將學生分為6組，分組結束后教師請學生們根據提出的問題進行合作和探索。例如“教學樓占學校總面積的3/10，宿舍樓占學校總面積的1/6，操場占學校總面積的2/7。那么，誰擁有區域更大？”學生的合作探究激發了課堂氣氛，使學生順利進入課堂學習狀態。通過這種方式，教師可以通過讓學生進行合作和探索來擴大學生的思維能力，培養學生的合作精神。

三、將道德教育滲透到實際操作中

數學一直是許多學生所害怕的學科。主要原因是該學科非常抽象和合乎邏輯。小學生的學習思維正在從形象思維轉變為邏輯思維。這給學生的學習和理解帶來了某些障礙。有鑒于此，作為小學數學老師，應積極為學生提供動手實踐的機會和平臺，讓學生親自參與數學知識的形成。這樣，不僅可以加深學生對數學的理解和知識，而且可以培養學生的實踐和嚴謹的作風和態度。例如，以《錐體的體積》教學為例。上課后，教師要求學生拿出事先準備好的剪刀、膠棒和其他工具，以通過團隊合作制作兩個等底和等高的圓錐體和圓柱體。接下來，教師要求學生揭開圓柱體和圓錐體的底部，將沙子倒入圓錐體中，然后將圓錐體中的沙子倒入圓柱體中，直到充滿為止。通過動手操作和進一步的思考和探索，學生終于了解了圓錐體體積的“奧秘”，即圓錐體體積等于基本高度相同的圓柱體體積的1/3。這樣，通過讓學生親自參與數學知識的形成過程，不僅可以增強學生對學習主題的認識，激發學生對探究的興趣，而且可以在加深學生的理解和記憶的基礎上對學生進行培訓，幫助學生形成邏輯思維能力和推理能力。

四、創建有趣的問題場景

問題是促進學生積極學習和探究的最佳動力。在實際的教學過程中，教師可以以問題的形式展示數學知識，在課堂上創造生動有趣的問題場景，激發學生的好奇心和對知識的渴望，從而促進學生的積極思考，同時深化師生之間的交流與互動，改善課堂學習的氛圍。例如，在學習了《100以內加減法》后，為了測試學生的計算能力，教師問了一個問題：“小明去肯德基買零食了，媽媽給了小明100元，一對雞翅的費用13元，漢堡包15元，牛肉漢堡16元，可樂10元。現在小明要將剩下的錢還給媽媽，請問還剩多少？”這樣，通過讓學生以點餐的形式參與計算，將大大提高學生的主動性，并且必須賦予學生做出自己選擇的權利。學生還將有更靈活的思維方式，從而產生更深刻的體驗。再舉一個例子，當學習《圓》部分的知識時，教師首先問學生一個問題：“為什么自行車和汽車的輪胎是圓形的？為什么不使用方形輪胎？”這樣，通過簡單的生活問題將學生的注意力集中在一起，使學生進行了熱烈的討論，然后及時補充、糾正和提出問題，自然地揭示了教學內容，從而成功完成了教學目標。

五、總結

綜上所述，積極了解學生當前的學習困難和難題，運用多元化的教學方法，增強學生的主觀理解和學習狀態，把握學生的數學學習的方向，以促進學生的多元化發展。在數學教學中，希望廣大教師保持耐心教學和堅持不懈的教育態度，不斷優化和改善學生的學習細節，增強學生的學習能力和認知能力，為學生的基本成長提供素質教育。

參考文獻：

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