淺談中學物理探究教學的策略

彭衛軍

采用探究式教學，教師需要進行教學方法的創新，此時教師不能一味的進行理論知識的灌輸教育，而是要明確自己在教學中的定位。在此過程中，教師的任務由原來的傳播知識，轉變為組織引導學生進行知識探索。同時教師還承擔了指導者的角色。當開展新教學時，教師需要緊扣探究教學的關鍵環節，通過引導的方式教導學生獲取知識的方法，此時教師引導學生進行問題的提出，然后學生根據提出的問題進行相關的猜想和假設，并以此開展相關的學科內容探索過程，學生在這一過程中主動的獲取相關知識解決問題。在整個知識獲取環節結束之后，教師再次發揮其引導作用，組織學生展開討論分析，進行整體學習情況的探究總結，教師在此過程中開展學生研究成果的評價總結工作，幫助學生在評析活動中總結經驗，獲取正確結論，同時還可以幫助學生升華知識內容，引導更多相關聯學科知識的探究。

探究式教學開展的首要階段是問題的提出，在此期間教師需要不斷開展問題情境的創設工作，從而促使學生在問題情境中進行問題的發現、提出和解決。問題情境的創設可以從以下三個方面進行著手。第一，開展語言環境的問題情境設計。也就是說教師在引導學生提出問題的時候，采用語言將生活中比較常見的物理現象或者是與學習知識相關的內容描述成一個事件或者問題，從而使得學生積極探索老師所講述的物理現象的發生原理。第二，通過實驗進行問題情境設計。此時教師可以直接進行物理實驗，讓學生在觀察的過程中引發疑問。第三，采用多媒體方式進行問題情境設計，此時教師可以通過多媒體進行相關物理現象的情境展示，從而讓學生探究現象中的具體問題。

在中學物理的教學中，探究式教學作為一種較為實用的方法，打破了傳統教學方式的桎梏，是創新教育的重要組成部分。因此教師在實際的教學活動中，需要緊抓探究式教學的關鍵環節，有效的進行教學內容相關問題的探尋，并做好教學引導工作，幫助學生有效開展學科知識的探索研究，從而促進學生的全面成長。