化學教學資源的開發與利用

張文輝

化學是一門以實驗為基礎的學科。我們的日常生活中蘊藏著很多化學教學資源。如果我們教師能夠在教學過程中，積極地挖掘生活的教學資源，會使教學達到事半功倍的效果。真正的實現從生活走進化學課堂，再從化學課堂走進生活中。我們可以從以下幾個方面開發教學資源。

一、努力開發學生中的教學資源

首先，學生的經驗是一種資源。學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等，這是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經驗為基礎。其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

通過以上對學生資源內涵的分析，我們在具體開發化學課程資源過程中應該注意以下三個方面。

（1）注重學生的親身體驗。實踐證明，在化學實驗中，學生自己動腦設計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。

因此，在教學過程中，如果是學生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經驗來代替。比如一些實驗的設計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養學生的節約與環保意識。

（2）善于利用學生的社會生活信息 學生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富、貼近生活、貼近學生。如：調查家庭中金屬廢棄物的種類和數量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。

（3）善于利用學生個性化的思維方法和多樣化的探索成果 學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學計算、物質鑒別、物質合成等大都存在著一題多解的情況，學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優缺點和應用環境，使敢想、敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路，這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。

二、努力開發教師中的課程資源教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應注意自身資源的開發與利用。

（1）更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念 根據化學的規律和特點，我認為在化學課堂教學中，教師要掌握三個原則：①不代替教材講述估計學生看得懂的內容。②不剝奪學生進行必要的思考的權力。③不放棄教師必要的講解和引導，避免放任自流。

（2）發揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力 在課程資源的開發與利用中，教師首先要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師要注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發揮群體合力。因為只有全體教師團結合作、共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。

（3）重視對學生的調查研究 通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調查分析，教師可以用多姿多彩的賞識教育方式幫助學生樹立刻苦學習化學知識并取得良好成績的信心;可以歸納出能夠激發學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施和問題方案等;可以科學地布置作業，綜合運用課堂內、外的多種要素，使學生優質高效地完成課程目標。

（4）重視學生的課外實踐活動 化學知識普遍存在于日常生活和社會生產中的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，還會大大激發學生學習化學的積極性。所以教師還應注意發掘學生社會生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。避免學生因“學而無用”而失去了學習的動力，或因學習內容遠離生活實際而導致教學活動變得越來越抽象，使學生學習越來越困難。 如家庭廚房能完成的家庭小實驗和探究實驗等等。

三、借助現代教育技術手段 現代教育技術手段有其獨特的技術優勢

在化學理論課的學習中，對于微觀的或抽象的知識，如物質的微觀結構、原子和分子等微觀粒子的運動等內容。這些內容單靠語言和文字描述很難使學生充分理解，但如果借助現代教育技術手段，設計、編制成質量較高的化學CAI課件，將有助于學生把抽象的問題形象化，使化學教學過程更具直觀性和活潑性。

總之，學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。同時，教師還應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，以現代教育理念去辯證地進行開發和利用，就一定能培養出適應現代社會需求的合格的化學人才。