小學(xué)班級管理自主化的嘗試

陳潔

摘要：近些年來，班級管理自主化受到中小學(xué)校的廣泛關(guān)注，越來越多的教育工作者意識到班級管理自主化的重要性。基于此，文章從小學(xué)班級管理自主化的意義出發(fā)，探討小學(xué)教師如何做好班級管理自主化建設(shè)，并通過良好的班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理；自主化；身心發(fā)展

隨著對教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越重視小學(xué)班級管理自主化，力圖通過自主化管理提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生獲得健康成長和專業(yè)學(xué)識是不夠的，還需要讓其具備一定的自主管理意識和自主學(xué)習(xí)意識。通過實(shí)際教學(xué)可以看出，教師在進(jìn)行班級管理過程中深入落實(shí)自我教育理論，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的價值觀和責(zé)任感。基于此，教師應(yīng)該引起重視，意識到班級管理自主化對于教學(xué)質(zhì)量提高的價值和意義，積極貫徹自我教育和綜合素養(yǎng)教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際找出與之相符的教學(xué)方法。

一、班級管理自主化的重要意義

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，學(xué)生是教育工作的最主要的對象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個重要的問題。基于此，如何對待學(xué)生、認(rèn)知學(xué)生成為教學(xué)的首要解決問題。而通過合理的班級管理自主化體系開展教育，能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對于學(xué)生的身心成長都有積極作用。

1.導(dǎo)向作用

小學(xué)班級管理自主化是通過制定相關(guān)班級制度和準(zhǔn)則對學(xué)生的行為進(jìn)行約束和管理，同時能夠把學(xué)生的個人心理發(fā)展融入班集體的奮斗目標(biāo)中。當(dāng)前，我國教育更應(yīng)該注重學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，讓其在相同的環(huán)境中成長為不同的個體。而要想獲得這樣的教學(xué)效果，則需要注重學(xué)生身心成長與班級管理自主化之間的聯(lián)系。在班級管理過程中，發(fā)揮導(dǎo)向作用能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的成長問題和成長特征，可以指導(dǎo)教師構(gòu)建學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和成長計劃，突出教師自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生成長進(jìn)行合理規(guī)范。另外，這樣的導(dǎo)向作用還體現(xiàn)在學(xué)生之間的交往和共同成長方面，具有明顯的積極作用。

2.規(guī)范作用

班級管理自主化不是隨意管理，而是需要相應(yīng)的規(guī)章制度予以規(guī)范。通過班級制度，能夠約束學(xué)生的道德行為，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和責(zé)任意識。學(xué)生在規(guī)章制度下生活、學(xué)習(xí)，可以明確哪些事情能做，哪些事情不能做。而一旦發(fā)生了不良行為，學(xué)生也會知道應(yīng)該如何改正，有利于學(xué)生的自我健康成長。

3.激勵作用

班級管理自主化不是單純依靠教師一個人完成的，需要師生共同堅持和建設(shè)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對此，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)和價值觀念。而教師作為引導(dǎo)者，要注重激發(fā)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)體意識，營造一個更為和諧、穩(wěn)定的班級體，通過班級氛圍的反作用促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、班級管理自主化的建設(shè)策略

1.建設(shè)班級物質(zhì)文化

班級管理自主化要想得到合理建設(shè)，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個良好的環(huán)境。對此，教師首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主意識，讓學(xué)生主動參與班級活動和相關(guān)事務(wù)。其中，班級活動是班級管理自主化的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與班級活動時，要遵循以下四個原則。

（1）主體性原則。

主體性原則是要讓學(xué)生具有主人翁精神，以主人的視角參與到班級活動中，激發(fā)學(xué)生的自主性。

（2）激勵性原則。

班級活動不僅能給學(xué)生帶來身心上的成長，同時還會給學(xué)生一定的鼓勵和感化，讓學(xué)生對班級活動和班級事務(wù)不反感、不厭倦，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3）社會性原則。

社會性原則是要讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，既能夠參與日常學(xué)習(xí)，又能夠了解社會生活情況。

（4）多樣性原則。

多樣性原則要求開展的班級管理活動注重多樣化，不僅要在內(nèi)容和形式上多樣，教師的引導(dǎo)方法也要多元化，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.鼓勵學(xué)生積極參與

班級管理自主化體系的構(gòu)建需要合理、有效的配套管理制度。對此，原先的班干部管理制度應(yīng)該予以優(yōu)化，本著讓每名學(xué)生都能參與到班級管理中來制定班干部管理制度。教師可以落實(shí)班干部輪換制度，讓每名學(xué)生都有管理的權(quán)利，同時定期開展民主選舉來競選班干部。競選之后，還要經(jīng)過一定期限的考核與民主評定，然后才能正式任命班干部。

3.構(gòu)建班級文化角落

班級文化是班級管理的精神核心。通過班級文化建設(shè)，能夠有效幫助學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)，有利于班級管理自主化穩(wěn)步推進(jìn)。對此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生布置教室，保證教室環(huán)境既能符合班級規(guī)范，又能滿足多數(shù)學(xué)生的要求，為班級營造自由歡快、朝氣蓬勃的氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。例如，教師可以定期組織學(xué)生舉行班級文化裝飾活動，讓學(xué)生親自裝飾班級。在裝飾活動過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化交流，讓學(xué)生獲得一定的文化感悟。

我國正積極落實(shí)教育體制改革工作，進(jìn)一步提出了班級管理自主化對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要意義。對此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識班級管理自主化的價值和意義，積極以約束與自主并存的建設(shè)理念為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的凝聚力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動參與到班級管理中。同時，教師也要靈活應(yīng)對，主動將班級管理權(quán)利賦予學(xué)生，穩(wěn)步推進(jìn)班級管理自主化模式的落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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