數學文化須走進課堂

張霆

摘要：隨著現階段我國課程改革工作的大力推進，如何讓數學文化走進小學數學課堂成為了教師需要廣泛關注的問題。在小學數學課堂教學中，教師應當從不同的角度入手，對學生進行多方面、多層次的滲透性教學。為有效提升小學數學文化教學的有效性，文章提出了將數學文化帶進小學數學課堂的策略，旨在為今后的小學數學教學提供參考。

關鍵詞：小學數學；數學文化；課堂教學

一、引言

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確提出了“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養”這樣的要求。小學數學作為培養學生對數學知識的求知精神和渴望探索的初級階段，是有效發展、提高學生數學學科核心素養的關鍵時期。但是，有很多教師在課堂教學中因為擔心講解數學文化會影響教學進度，害怕學生無法掌握課堂所學知識而忽視了數學文化的重要性，但是教師并沒有意識到，數學作為一門能夠讓學生發展更為完整、全面的學科，在日常數學知識的學習中就已經包含了數學文化的教學。近年來，隨著數學教學領域不斷的發展壯大，教育者對于數學文化的普及也愈發重視了起來。傳統的教學手段只是完成教學目標，提高學生的數學成績，一味地將數學知識灌輸給學生。一方面，導致學生不能對數學知識進行深刻理解，對數學學科無法提起興趣，甚至逐漸對數學學習產生厭惡；另一方面，也使數學這門有趣但不失嚴謹的學科變得死板、生硬，失去了原有的魅力。因此，在小學數學教學中，為有效將數學文化帶進課堂，提高學生的數學學科核心素養，教師應當充分將數學文化滲透到課堂教學中，促進學生的全面發展，為學生將來的學習與發展打下堅實的基礎。

二、將數學文化帶進課堂的有效策略

1.通過數學教材讓學生了解數學文化

數學文化是以數學知識作為基礎來支撐形成的一種文化，教師可以通過合理應用數學教材滲透數學文化。例如，人教版《義務教育教科書·數學》一年級上冊“認識鐘表”這節課時，教師可以使用計時工具為學生講解古代人是如何使用日晷測影、滴漏計時來計算時間和確定時間的。在講解的同時，教師還可以向學生展示古今中外一系列的鐘表圖片，以舉例的方式讓學生比較并觀察鐘表中所蘊含的數學智慧。

教師還可以結合數學教材和學生的實際學習需求，提前做好相關數學文化背景知識的介紹，或是以與配合數學教具的方式，通過滲透數學文化讓學生理清思路，進而加深對于數學思想和方法的理解，在數學學習的同時形成對數學學科更為豐富的整體認知。

2.通過數學家讓學生了解數學文化

教師可以通過中外歷史上一些偉大的數學家，如祖沖之、華羅庚、劉徽、陳景潤、哥德巴赫、歐幾里得、高斯、牛頓、阿基米德等，向學生講解其所代表的典型數學文化，進而使學生更好地了解數學知識，形成科學、嚴謹的探究精神。教師通過將以上這些數學家的經典事跡作為教學線索，能夠激發學生對于數學文化的學習興趣，了解數學知識形成的全過程。

3.通過數學書籍讓學生了解數學文化

豐富的歷史數學書籍往往能使學生更好地了解數學文化的內涵。教師可以結合《九章算術》《孫子算經》《算法統宗》等多本史料書籍，向學生介紹書籍中蘊含的豐富的數學文化，了解數學思想方法。思想方法是數學的核心，教師應當深入挖掘數學問題中蘊涵的不同的數學思想方法，激發學生的求知欲和想象力，進而使學生養成應用適當的數學思想方法分析和解決問題的習慣。

4.通過數學兒歌讓學生了解數學文化

數學兒歌是一種促進學生數學文化學習的有效方式之一。數學文化是由多種形態構成的文化，最大的價值在于能夠讓人的思維更加清晰且富含邏輯，這才是數學文化的精髓。數學教材中有很多口訣和算法，為提升學生對于復雜算法的記憶能力和靈活運用能力，教師可以通過將這些口訣和算法編成朗朗上口的兒歌，使學生在哼唱兒歌的同時加深這些算法的印象，達到寓教于樂的目的。這種方法不僅能夠激發學生對于數學知識和數學文化的興趣，還可以使學生在學習中體會到數學的魅力。

三、結束語

綜上所述，數學文化走進課堂任重而道遠，需要更多的探索與實踐，以找出更加完備、合理的教學方式。文章提出了將數學文化帶進小學數學課堂的四種方法，但尚有不足之處，仍需要改進的空間。教師應當結合實際情況做出有針對性、科學性的規劃，在對學生進行數學思想方法、數學思維、數學觀點等數學文化滲透的同時，培養學生對于數學學科的學習興趣與求知欲望，提升學生的數學學科核心素養，使學生發展成為綜合型人才。

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