融創五式：學生創意實踐素養培養新樣態

朱曉飛

編者按：當前中國教育已經進入核心素養時期，核心素養時期的美術教育更加注重學生的全面性發展，學生不僅要形成會看、會賞、會畫的能力，更要在學習探究中逐步提升美術學科的五大核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。就目前來看，學生美術五大核心素養的積淀提升，僅僅靠有限的校內美術教育時間顯然是不夠的。現如今，隨著校外美術教育的正規化、規模化發展，它已然成為發展學生美術學科核心素養的得力助手。校外美術教育一定會在黨的各項方針政策引領下，發揮其應有的作用。

創意實踐是指在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法。新時期對繪畫的意義集中體現在“創造一種新的觀念”“強調創新意識”和尋找一種“新的表現方式”等方面。在繪畫教學中，不僅要培養學生繪畫能力，更要培養學生創意實踐的素養，使學生能養成創新意識，學習和借鑒美術作品中的創意和方法，運用創造性思維，嘗試創作有創意的美術作品。”

“融創五式”是與學生創意實踐素養培養并行且融合共生的五種創意新式樣。即折紙骨架式、對印生成式、剪選重構式、撿拾描摹式和影像嫁接式。它緊密聯系生活，嘗試以生活中的常見事物為基本創意元素進行創意建構。

1、折紙骨架式創意

折紙骨式法創意就是借用民間剪紙藝術“折紙”這一環節，按照一定的思維形式進行折紙，然后利用紙的折痕建構出繪畫實踐的“骨架”，依托這個骨架開展主題創意實踐。

具體操作：①折紙游戲建骨式;②圖物識讀覓拆組;③依托骨式分項填;④黑白彩色隨心意。學生在折紙游戲的驅動下，能在輕松愉悅中完成一次個性化的創意體驗。這可以讓學生切身體驗到創意的樂趣，能使他們意識到：其實我會創意，我能創意，創意實踐原來可以這么有趣。折紙骨架式創意入門門檻低，學生易于掌握方法要領，在多種主題創意繪畫中均可采用。

2、對印生成式創意

對印生成式創意就是借用版畫“印”的形式，將準備好的白色光面卡（或空白明信片）取兩張平放于臺面之上，在其中一張卡上按照一定的形式涂抹稀釋好的顏色，之后將另一張空白卡重合覆蓋在涂色卡上，然后用手指按照一定的方式進行擠壓、掀起，并適當重復這一動作，這時卡片上會形成精美的視覺圖式，根據需要可再進行適當的繪畫加工，增加畫面表現內涵。

具體操作：①體驗感知對印;②分析解剖對印;③理解操作對印;④探究創新對印。這種創意活動，能使學生在體驗、分析、感知和探究中會逐步提升“對印”認知，漸進理解這種生成式創意形成的圖式與擠壓力度、掀合次數和掀合角度的關系，使得學生在輕松體驗中即可完成作品創意，提高創意理解。

3、剪選重構式創意

剪選重構式創意，就是搜集日常生活中的廢棄舊雜志、用過的包裝盒等，按照自我的想法，剪取想要的部分，借用平面構成的創造組合方式，通過拼組、黏貼和延展繪畫等形式，生成具有新的表現內容和內涵的畫面形式。

前置準備：學生搜集家中可用來創意的舊雜志、舊包裝紙盒等素材，供創意實踐時選用。

具體操作：①觀成品思其源;②析創意梳路徑;③選素材剪所需;④拼構成繪聯想。在這種創意活動中，能真正釋放學生的創意天性，整個過程始終是學生在翻閱、在選擇，在剪貼、在創意，在繪畫。這樣的創意活動，不僅能提高學生的參與積極性，而且能提高學生的眼力和選擇力，助推學生創意實踐素養的進一步提升。

4、撿拾描摹式創意

撿拾描摹式創意就是走進生活、走進自然，撿拾諸如樹葉、樹枝之類的物品，開展觀察活動，欣賞其美感的同時，挖掘其內涵，運用國畫白描的方法描摹其外觀，然后在不斷的變換描摹中，升華審美意境，生成內涵作品，提高審美趣味。

具體操作：①戶外尋物拾趣;②審美認知入境;③選擇描摹尋意;④托物寄情創繪。通過戶外撿拾、審美、描摹和創繪這樣一個由外而內、由表及里的進階過程，有利于學生在親近自然中陶冶美的情操，激發創意靈感，創意出美的作品，同時能帶動學生創意實踐意識和思維的提升。

5、影像嫁接式創意

影像嫁接式創意就是利用圖式聯想的方式，結合生活中一些物體破碎或擠壓變形后形成的視覺影像（殘像）而展開的聯想式主題創意繪畫形式。

前置準備：學生在家搜集遴選可用來創意實踐的物品，供創意課上選用。

具體操作：①尋找創意影像;②勾畫創意導圖;③選擇創意嫁接;④繪制創意圖式。這樣的操作能使學生在搜集、挑選和賞析體驗中，提高觀察力;在勾畫創意導圖中，提高思辨力;在選擇創意嫁接中提高創新力，在繪制創意圖式中提高創意實踐力。以此，逐步提升學生的創意實踐素養。

“融創五式”創新施教方法，以激發學生創意實踐興趣為出發點，側重于學生在創意實踐活動中的實際操作，重視學生創意實踐方法的建構，注意學生創意實踐主動意識的培養，關注學生創意實踐動機的激發，助力學生創意實踐素養的提升，助推繪畫創意實踐活動的深入有效開展。