初中美術課堂作業問題初探

顏小建

摘 要：美術作業是指學生為完成美術課堂學習后的既定任務而進行的活動，是美術教學中不可缺少的環節，是對師生教與學的目的、任務、質量和結果所給予的一種靜態評價。美術教師應充分認識到美術課堂作業對美術教學的重要性，構建起以學為中心的作業體系，依據學生能力進行美術課堂作業的多元化設計，抓好作業質量、作業欣賞、作業批改、作業收藏、作業展覽等環節，切實提高美術教學質量，有利于初中學生形成高尚的審美情操和正確的情感、態度和價值觀。

關鍵詞：課堂作業 設計 問題 初探

執教初中美術22年，筆者經常會對自己課堂教學中存在的問題進行總結反思，如何正確對待學生課堂作業是一個不斷糾結我的問題。美術作業是指學生為完成美術課堂學習后的既定任務而進行的活動，是美術教學中不可缺少的環節，是對師生教與學的目的、任務、質量和結果所給予的一種靜態評價。學生美術課堂作業完成的狀況，既體現了學生的繪畫能力、審美水平，也是教師教學面貌和教學水平的反饋。長期以來，我們的老師往往比較重視對課堂教學方法、教學過程的鉆研，而忽視美術作業完成的質量和評價。課堂作業作為教與學的交匯點，它的設計直接影響著課堂教學的實效。為創建輕負高質的美術課堂教學，筆者在多年的課堂教學實踐中，摸索出一套設計、管理、展示美術課堂作業的方法，并取得了一些實效。

一、注重美術課堂作業的設計

美術作業設計其實是對學生美術課堂學習效果的一個很好的檢驗方法，新課標指出，義務教育階段的美術教育就是要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。但是，作為教師我們必須承認學生間差異性的存在，要想通過美術課堂作業練習使全體學生都能在自己原有的基礎上獲得不同程度的提高，就需要我們用心設計美術課堂作業。

（一）課堂作業分層設計

分層次作業設計能讓不同能力水平的學生找到適合自己的作業要求。我們都有這樣的體驗，如果目標遙不可及，我們就會產生畏難情緒，進而退縮，甚至放棄嘗試和努力。反之，如果踮起腳尖或跳一跳就能摘到果子，大部分人都愿意嘗試。學生在學習中也是這樣，所以美術課堂作業的分層設計就是以面向全體為出發點，挖掘不同層次學生學習的潛在原動力。

所以，筆者在布置課堂作業的時候都會有三個層面的要求。第一層面要求學生初步掌握課堂學習最基本的技能和方法，一般98%的學生都能完成;第二層面會稍微增加難度，要求學生在技能和方法上可以嘗試兩種以上，通常情況能完成這一步的學生大約能達到85%;第三階層面，筆者會要求部分能力較好的學生，在完成課堂上學到的技能和方法外加入自己的創新思維，這個層面有一定難度，能完成的學生一般為25%—30%左右。通過這樣三個層面的要求，能最大限度地挖掘出每個學生的潛能，最終實現普及教育和精英培養的雙重目標。

（二）課堂作業個性考慮

教師進行美術課堂作業設計應圍繞教學大綱，在以學生掌握知識和培養能力為目標的同時，為學生提供一個更為輕松自由的作業空間，讓學生充分展示他們的個性。如浙美版八年級上《從生活中吸取設計的靈感》一課，光用傳統的美術材料作業很難出效果，加入了生活中其他造型元素，如廢棄的玩具、家電、生活用品等效果往往出人意料，這些材料不一定隨時都能找到，所以需要教師培養學生養成平時收集廢舊材料的好習慣，可以讓孩子在家中自己準備一只收納盒，把平時能利用的廢舊材料隨時收集起來，這樣進行手工作業時，可以用來造型的材料就豐富多彩了。

由此可見，在美術課堂作業的設計中引導學生對各種材料的綜合運用，可以使作業的表現形式更豐富，同時也更能激發學生的學習興趣。

（三）課堂作業學科整合

學習美術的目的并不是讓學生都成為美術家，而是為了提高學生的審美素養，所以如果僅僅局限于美術學科內部的教育，將難以全面實現美術教育的價值。因此，在保留美術課程系統性的同時，教師在設計美術作業時應該加強學科間的聯系和交流，注重美術與其他學科知識的融會。如：教學浙美版八年級上《工業設計的魅力》一課，為了讓學生的美術作業取得更好的設計效果，我們要求學生找出自己最喜歡的學習工具，寫出自己喜歡的原因，來介紹它們的造型、色彩、材料、功能等，將美術課與寫作課相融合。這樣圖文結合的方式能更好地體現學生的設計思路。對一些繪畫技能較弱，但很有創意想法的學生，這樣的作業設計也可以彌補技法上的不足。

美術作業的設計還可以與科學、歷史與社會、體育等學科相整合，如畫科學原理圖，設計學校運動會會徽以及舉止文明、公筷公勺宣傳招貼畫等，既能達到學以致用的目的，又能使學生逐步體會到美術與人類生活的密切聯系，發展綜合解決問題的能力。

二、學會美術課堂作業的管理

美術課堂作業是否能及時完成，作業的質量如何，是美術課堂教學有效性的直接體現。作為一線的美術教師，如何對美術作業進行有效管理非常重要。我們初中美術老師一個人往往要教一個年級十幾個班，根本不可能一個班一個班地去催繳作業，為了保證作業能比較及時和齊全地交上來，我們嘗試了以下方法：

（一）培養美術課堂助手

通常情況下，筆者在七年級開學第一節課就會物色一個小助手——也就是美術課代表，是要有一定的管理能力，要認真負責，而且畫畫水平較好的學生。然后告知每一個學生課代表的權利，樹立起他在學生中的威信。這樣，一般到了七上期中考試以后，收作業或布置美術人物的事情就不需要筆者去做了。

（二）做好作業登記管理

對于學生的課堂作業，筆者每次都會讓課代表做好登記，并認真批改、及時點評。盡管如此，仍舊有一部分學生不能及時完成作業，或是敷衍了事。所以，筆者會讓課代表對每次的作業進行認真登記，對于沒有及時完成作業的學生要查找原因，幫助他們完成作業。這樣，一個學期下來，從作業登記本上就能夠直觀地反映出學生本學期的美術學習水平和態度，教師就能以此為依據比較客觀地對學生的期末成績做出評估。

（三）保存優秀課堂作業

在進行隨堂欣賞教學時，筆者經常會展示前幾屆學生的優秀習作或平行班教學中先期完成的優秀習作。由于這些優秀作業不僅是同齡人的原作，而且是同年級同學的作品，學生在欣賞時就會產生一種親近感和真切感，大大增強了興趣，激勵著孩子們創作出質量更高的美術作業。為了便于在教學中適時穿插學生優秀作業的欣賞，筆者在平時的教學中就有意識地收集一批優秀的學生作業，并歸類存檔，這就是作業的收藏，它可以幫我們保留下許多原創的優秀學生作品。

三、展示美術課堂作業的魅力

渴望成功是每個孩子的天性，美術教學要面向全體學生，就要盡量將每個學生的作業展示出來，讓學生進行欣賞，從中獲得成功的快樂。當孩子們看到自己的作業能展示在眾人面前，能被老師和同學欣賞時，成功感便油然而生。

為了更有效地進行作業展評，教師必須根據教材的結構特點、課業類型和教學實際，采用不同的展示方式，以達到最佳的展示效果。筆者嘗試的展示方式主要分為四種：

第一種為粘貼式。這也是美術作業展示里面最為常用的一種方法。每次課堂作業，筆者都會選一些較為優秀的作品，粘貼在班級后面的黑板上、學校的宣傳窗上，供大家欣賞。

第二種為擺放式。這一類展示方式一般多用于立體造型、手工制作等。在美術專用教室、校史成列室等重要位置，擺上一件美術作品，既美化了環境，又展示了學生的風采，可謂一舉兩得。

第三種為插入式。我們學校的班級門口都有一些展示盒，供學生展示優秀作業，所以，筆者經常將一些美術作品也展示在里面，基本做到一學年中每個學生都能輪到一次，所以學生非常重視這樣的機會。因為，對于那些成績一般的學生來說，這也許是他唯一一次獲得展示自己作業的機會。

第四種為實物式。這種方式一般多用于美術作業的文創產品展示。如學生制作的T恤衫、背包、紙袋和茶杯等，它是美術作業的一種延伸。

作業展示不僅為學生提供了相互交流的平臺，還為學生提供了發表美術個人見解的機會，為學生營造了一個觀察、感知、交流、理解的時間和空間，使學生的評價水平和審美水準不斷得到提高，有利于初中學生形成高尚的審美情操和正確的情感、態度和價值觀。

總之，美術課堂作業記錄了學生們學習上的點滴進步，也是教師反思自身教學的良方，是取之不盡的精神財富。只要我們用心對待，就能充分調動每一位學生的學習主動性，就能實現輕負高質的美術課堂教學，使師生獲得共同的進步。

（衢州市衢江區實驗中學 浙江衢州）