產教融合背景下廣播電視編導專業實踐教學模式的創新研究

宋在軍 胡紅梅

摘要：在產教融合的大背景下，廣播電視編導專業的實踐教學模式應當積極改革與創新，以適應應用型的人才培養目標。尤其在實踐教學方面，更應該注重學生實踐能力、創造能力的培養，讓學生走出一條把課堂作業變成作品，把作品轉變為產品，把產品包裝成商品的創作之路。

關鍵詞：實踐教學 產教融合 廣播電視編導專業

廣播電視編導專業是注重應用性和實踐性的專業，其課程體系的構成中，實踐教學部分占有不可忽視的比重，這一點從國內各大高校的課程體系結構中可見一斑。然而，隨著近年來媒介生態的巨大變革，原有高校編導專業實踐教學模式存在的問題也逐漸浮出水面，具體體現在人才培養與行業需求無法實現無縫對接，教、學、做無法完整合一，從而不能有效服務于地方文化、經濟的發展等方面。解決上述問題，是高校編導專業在產教融合的大背景下，高效培養符合行業生產實踐所需人才的唯一途徑。筆者將以我校編導專業在實踐教學模式方面的探索研究為例，闡述解決上述問題的可行性操作，以期構建優化的實踐教學模式，滿足行業一線應用的需求。

一、依據行業需求設置實踐性課程，實現作業到作品的轉化

課程設置是教學的基礎，優化的課程設置是學生學習成長的關鍵。實現廣播電視編導專業的人才培養與行業需求無縫對接，前提是要設置學校教育到社會應用的過渡型實驗、實踐課程。

1.建構科學、實用的實踐課程體系。在實踐性課程設置中，充分考慮課程的順序，注重課程的承接關系。同時，分階段有目標地設置實用性強的實踐內容。

第一階段為學生入學的初期階段，結合學校通識教育適當安排基礎性專業課程。此時的實踐內容應以基礎技能的培養為主。如以設備、軟件的操作和使用為主的實驗課，以創作思想的萌芽為主的影片觀摩、分析課，以創作技術基礎為主的攝影訓練課等。

第二階段涵蓋大學二、三年級段，應注重學生創作意識和能力的培養，與之相應的實踐內容也應突出針對性。比如以影視作品創作為主的策劃、劇本寫作和后期制作課，以作品包裝為主的畫面、聲音技術課等。

第三階段，重點培養學生綜合創作能力。實踐教學內容方面以聯合創作或畢業設計為主。這些課程在方法、形式和內容方面與課程理論教學都有較大區別。相比之下，這些課程更加注重操作性，要求學生在教師指導下，于規定周期完成相應內容的學習，力求做到教、學、做合一。

由于課時量的限制，學生在導師的指導下，初步認識專業以及行業需求的走勢，為后續學習奠定基礎，但就細節而言，仍有諸多不足。這與師資、辦學條件，以及學生自身專業意識等諸多因素有關。其中最為核心的是單個教師的知識壁壘限制其對多個學生的指導。如何克服由于教師知識范圍有限而導致的指導不力是亟待解決的問題。針對這個問題，教師自愿組隊，共同指導學生實踐，各取所長，分項指導是目前我們采用的較為有效的手段。

2.優化考核方式，以作品考核為中心。考核的方式和內容在很大程度上影響學生的后續創作實踐。目前比較普遍的考核方式是由學生完成實踐內容，提交規定作業，再由指導教師進行評價、評分。此種考核方式，即使有細致的評價標準，但操作過程仍以教師的主觀性評價為主，而這種教師單方面的主觀評價其實存在很大變數，而且分項計分再權重給分的貫徹程度也會受到主觀判斷的干擾。所以從表面上看精確科學，實則卻有很大的隨意性。另外，編導專業的實踐環節無論從過程還是結果來看，都具有復雜性的過程。單純的結論性評價對學生的持續實踐意義不大。過程指導和管理是學生有效實踐的保障。因此，階段性的評價也是必不可少的環節，通過階段性評價，及時發現問題、解決問題是十分必要的。例如影片觀摩課中設計討論環節，通過討論引導學生以專業角度分析影片，并給以相應的分數權重等。

以上是基于專業特征對傳統考核方式的反觀和試驗性的改革。在此基礎上，為應對瞬息萬變的媒介環境，培養學生的作品意識，通過專業包裝把作業轉變為作品，爭取讓每個學生都能形成獨一無二的個人創作風格。實踐證明，參加各類專業比賽是培養學生作品意識的有效手段。參加一次比賽，勝過一百次的課堂教學。學生通過專業比賽可以檢驗自身的創作能力，同時，也可與同行競爭的過程中形成自身特有的創作風格。學生參加比賽的形式一般有兩種，一種是自主參賽，一種是由教師組織參賽。無論何種形式，指導教師的指導是不可或缺的。有組織，形成常態，可成為實踐教學考核的一部分內容，并在成績構成中占有相應權重。只有把考核的重心轉變過來，學生的作業才不會是隨意的涂鴉，才會讓學生的每一次創作，變得用心、用力，讓原本的作業變成一部部精美的作品。

二、實驗、實踐過程產業化管理，努力把作品打造成產品

聯合國教科文組織關于文化產業的定義如下：文化產業就是按照工業標準，生產、再生產、儲存以及分配文化產品和服務的一系列活動。從文化產品的工業標準化生產、流通、分配、消費的角度進行界定。2006年《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》將文化產業納入國家重大發展戰略。產業化由此也成為我國高等教育的重要語境。影視產業成為文化產業的核心層，成為文化產業中發展最快的產業，也是市場需求最大的產業。

為日益發展的影視文化產業提供專門人才是廣播電視編導專業的培養目標之一，影視文化產業更是學生重要的就業渠道。由此，將學生的作品打造成具有工業標準特性的產品，也成為高校編導專業實踐教學的主要目標之一。但事實上，思想和理念的貫徹結果卻是十分不理想的。這其中存在諸如難以構建適合高校在校生的產業鏈，校地合作機制不夠健全，以及師生產業化意識和認識不足等問題。解決上述問題是推進學校實踐教學的產業化管理的關鍵所在。

1.引進或聘用業界精英，實現實踐環節與文化產業對接。高校編導專業的師資隊伍中，具有媒體領域從業經驗的教師比例不足。這樣的師資結構導致實踐教學模式相對理論化，缺少能夠適應媒介生態變革速度的行業指導。為實現實踐教學環節與文化產業的對接，聘任業界精英走進課堂，以靈活多樣的教學方式指導學生實踐，促進高校教育向社會應用的過渡。德國在高校教育中，也非常重實踐過程、重方法訓練、重能力培養。在專業課教學中，教授講授的內容大部分直接來源于生產實踐，很多是結合了企業界正在使用的新技術，并盡量給學生提供進入廠家參觀和實習的機會。專職教師和外聘教師優勢互補，可保障學生理論與實踐的有效結合。

2.以地方文化產業為依托，積極建設影視實踐基地。在我國豐富多彩的文化體系中，地域文化有著獨特的魅力，其獨一無二的地域特色和不可復制性是構成我國多元文化格局的重要特性，極具個性色彩的地域文化為文化產品的創作者提供了源源不斷的創作靈感和資源。滿足社會需求是高校教育的終極目標，培養學生深度挖掘地域文化的意識，增加學生文化體驗的實踐內容，使學生認識到地域文化的獨特魅力，從而鼓勵學生擔當優秀文化的傳播責任，積極投身地方文化建設，是體現高校教育價值的有效途徑。

美國作為高等教育的大國，一直注重對學生的創新能力和實踐能力地培。實用主義教育家杜威早就提出，“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗”，強調教育內容來自社會，教育應當緊密聯系社會生活，學生應當從經驗中、從活動中，注重通過實踐活動建立學習、課堂、與外部社會的聯系。而大學重視對學生的實踐教育，使理論與國家發展的實踐緊密結合，能夠更好地使大學服務于社會，對提高學校在社會上的聲譽、地位以至產生更高的經濟效益也很有作用。

例如，科爾沁地區肥沃的地方文化土壤可以為編導專業學生提供更為廣闊的創作空間。內蒙古民族大學編導專業2016級部分學生由此參與了由筆者和地方文化館聯合創作的文化紀錄片《雕花的馬鞍》的創作。拍攝過程中，學生在地方文化館工作人員的指導下，近距離記錄科爾沁蒙古族馬鞍的手工制作過程，實現了一次真正意義上的文化體驗，由此萌發了創作畢業設計作品《一棵樹》的靈感。另外，以地方文化機構或文化產業為依托，積極建設校地合作的實踐教學基地，可以推進高校編導專業部分實踐教學環節的產業化管理，為學生的作品向產品轉變提供操作平臺。同時讓實踐變得有目的、有方向，更有效益。把產教融合真正落到實處，實現高校發展和地方建設的雙贏。

3.高校文化就是一種特殊形態的文化產業，為學生創作提供空間。學生作業變成產品的條件，就是學生學業不僅以考核作為依據，同時也是社會的需要。在外部資源無法充分介入教學的時間段，專業自身可從學校內部挖掘資源。一所高校就是一個小型的社會，學校文化就是獨特的文化產業，因此，學校內部存在大量可供廣播電視編導專業學生實踐的機會。學校的數字化檔案建設、數字化圖書館建設、校園電視臺、校園文化建設以及部分其他專業學生的影視記錄需求等，這些項目將會為廣播電視編導專業學生實踐創作提供廣闊的空間。例如，圍繞已批準的內蒙古民族大學“十三五”發展歷程的數字化影像記錄研究項目，部分專業學生在導師的帶領下，開始對2015-2019年內蒙古民族大學的發展歷程進行影像資料的收集、記錄，目前影像資料的整理、歸檔工作已基本完成。學生在整個過程中得到了大量的鍛煉機會，不僅提升了自身的專業技能，而且增加了自己的社會生活經驗。

三、引入市場化理念，實現由產品向商品的轉變

產教融合一個重要的使命就是讓高校培養出更多能夠適應市場需求的學生，從根本上解決學生的就業難題。馮小剛導演曾說過：“中國電影行業缺少一個藍翔技校”。這句話對當前眾多普通高校的培養機制改革有一定的啟示。在產教融合的思想指導下，積極構建校企合作、校地合作的有效平臺，讓學生在校期間就開始進行有意識的商品生產活動，以市場化的理念將所學知識轉化為具有社會效益和經濟效益的商品，推動文化產業的發展。

1.加強校企合作，把公司引入校園，創建影視人才孵化平臺。高校教育和市場需求的脫節，使高校學生和行業從業人員在行為模式和思考方式上存在巨大差別，直接導致學生在步入社會之后需要用一定的時間來適應行業需求。搭建過渡型橋梁是縮短學校教育和社會需求距離的有效方法。結合創新創業項目，扶持學生創作團隊申請注冊影視文化公司，或以專業技術入股文化產業公司，讓學生在經營過程中培養市場意識，了解文化產業的發展動態。把公司的經營與專業創作結合起來，真正實現學校與社會的多渠道溝通，同時也可以完成經營性的實踐內容。

2.加強與社會媒體機構的聯動，創作滿足市場需求的商品。加強與社會媒體機構的聯動，爭取更多的實踐和創造利潤的機會。經營良好的社會媒體機構一般都具備健全的市場營銷體制。學生以不同的形式參與公司項目均可獲得相應的市場經營經驗。參與形式可以是短期的，也可以是長期的。可以是單個項目的參與，也可以是整體經營管理方面的參與。具體依據是媒體公司的訴求和學生的實際能力。例如，內蒙古民族大學編導專業學生目前最常見的是“鐘點式”的參與方式。此種形式的優點是作業時間有彈性，利潤周期短，見效快，比較適合學生在課余時間完成創作。但不利于整體經營能力的鍛煉。因此，無論采用何種形式，揚長避短，爭取社會效益和經濟效益的最大化，都要發揮學校與社會聯動的實際作用，讓學生在創作中實現自我價值，從而增強專業自信，真正實現產教融合。

在產教融合，校企合作的大背景下，讓廣播電視編導專業的實踐教學走出一條適合專業發展的道路，讓學生的作業變成作品，由作品變成產品，由產品變成商品，不斷增強學生的學習興趣，激發學生的創造活力，讓學生的作品不再束之高閣。

作者單位 內蒙古民族大學文學與新聞傳播學院

本文系內蒙古民族大學“‘十三五發展歷程的數字影像記錄實踐研究”（項目編號：NMDYB18056）的研究成果。

參考文獻

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