小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略概述

摘 要：小學(xué)高年級(jí)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，他們之間是相輔相成互相融合的關(guān)系，因此小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)閱讀寫(xiě)作融合教學(xué)引起高度的重視。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，閱讀不僅可以把寫(xiě)作素材積累出來(lái)，也有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和技巧，就閱讀來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可以對(duì)學(xué)生的閱讀效果和能力起到檢驗(yàn)的作用。借助閱讀，學(xué)生的視野可以得到極大的拓寬，自己的寫(xiě)作水平也可以得到顯著的提高，同樣，也需要借助寫(xiě)作把閱讀中獲得的知識(shí)內(nèi)化于胸。所以，在我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，必須把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是至關(guān)緊要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;一體化

一、 引言

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，就是在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要針對(duì)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，并實(shí)現(xiàn)兩者的一體化，他它們深度地融合起來(lái)，顯著地提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。在具體教學(xué)實(shí)際中，要對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的共通性引起重視，通過(guò)閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力，突破傳統(tǒng)相互獨(dú)立的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化教學(xué)，最大限度地提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、 目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的現(xiàn)狀

（一）閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系

我國(guó)有著幾千年的歷史和文化，自古以來(lái)就是一個(gè)文化大國(guó)，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要手段，我們?cè)诜治鲈陂喿x和寫(xiě)作關(guān)系過(guò)程中，閱讀可以起到拓展小學(xué)生視野的作用，有力地促進(jìn)了小學(xué)生思維的發(fā)展和延伸，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以收到有效的信息，對(duì)不同文化有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字是對(duì)寫(xiě)作能力的基本要求，是重要的溝通和交流方式，是學(xué)生運(yùn)用自主思維表情達(dá)意的重要手段。語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素，學(xué)生要充分表達(dá)自己的思維，文字是重要的工具，而要熟練地運(yùn)用文字，學(xué)會(huì)閱讀是必備的條件，只有局具備了較高的閱讀能力，才可以把大量的知識(shí)積累下來(lái)，只有培養(yǎng)出自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能厚積薄發(fā)，用優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)自己的思想感情。

（二）當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

目前應(yīng)試教育理念依然對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心智尚不成熟，因此帶圖閱讀占到了相當(dāng)大一部分，對(duì)作文的接觸不是很多，各類(lèi)考試作文對(duì)此也沒(méi)有提出更高的要求，所以基礎(chǔ)期的寫(xiě)作訓(xùn)練很容易受到忽視。到了小學(xué)高年級(jí)階段，閱讀的篇幅明顯增加，對(duì)字?jǐn)?shù)和語(yǔ)法的要求也變得嚴(yán)格，而且閱讀和作文是考試的重要內(nèi)容。在這種情況下，如果小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在做閱讀題時(shí)要耗費(fèi)較大的精力，對(duì)其中蘊(yùn)含的中心思想絞盡腦汁地加以解讀，明白作者在文中表達(dá)的思想。在寫(xiě)作時(shí)遇到困難是很正常的，很容易出現(xiàn)理解不到位而跑題的現(xiàn)象，或者耗費(fèi)很多時(shí)間，寫(xiě)出來(lái)不盡如人意的內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，閱讀和寫(xiě)作往往會(huì)對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成制約作用。要把小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力提高上來(lái)，為后續(xù)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，目前閱讀及寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題必須得到根本的解決，在教學(xué)中必須把兩者充分地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化，讓小學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中把兩者充分地結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)高效的讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的主要目的，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以使得目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)極大的改觀，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生自身的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，只是單純重疊語(yǔ)文知識(shí)概念，并未對(duì)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)加以考慮，這樣很難讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中，教師在傳授寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)技巧進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作加深閱讀理解能力，找到語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的樂(lè)趣，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

（二）提高小學(xué)生理解能力和表達(dá)能力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的理解以及表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，因此高年級(jí)學(xué)生的日常閱讀量必需提升上去，并通過(guò)閱讀文章對(duì)其內(nèi)涵和其中的思想情感有一個(gè)深刻的理解，把閱讀作為寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中把大量素材積累起來(lái)，在閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)中，把學(xué)生的表達(dá)和理解能力提高到更高的水平，使用全新教學(xué)方式幫助學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的主題思想，總結(jié)文章中存在的問(wèn)題，并將閱讀文章中的寫(xiě)作技巧運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

四、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)的策略和建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作一體化的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心力量，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生決定性的影響，所以，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的一體化，首先要讓小學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系有一個(gè)深刻的理解，這可以對(duì)閱讀與寫(xiě)作的一體化教學(xué)起到有力的支撐作用。同時(shí)培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作一體化學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而把他們的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。培養(yǎng)小學(xué)生的“閱讀與寫(xiě)作一體化”意識(shí)，不僅是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的需要，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效果起到有力的保障作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果;同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中注重正確的閱讀方式的培養(yǎng)，把學(xué)生對(duì)閱讀的興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的作用引起重視，進(jìn)而把自己的寫(xiě)作能力提高上去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在閱讀與寫(xiě)作一體化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師就可以把閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）不斷豐富閱讀教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師為了更好地開(kāi)展寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)，必須提前對(duì)寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系有一個(gè)全面深刻的理解，只有這樣，其閱讀教學(xué)手段才可以豐富起來(lái)，才可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)蘊(yùn)含的思想感情有一個(gè)深刻的理解。例如，在《將相和》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生提供足夠的品讀課文的時(shí)間，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法主動(dòng)展示出來(lái)，進(jìn)而把自己的主觀動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，令學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主閱讀。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分引起重視，并把他們的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，在閱讀文章基礎(chǔ)上，掌握文章的中心思想。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)秀詞句的好習(xí)慣，并定期要求學(xué)生闡述這些詞句，師生之間共同欣賞和品鑒這些詞句。在《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文之后，為教師可以就其中的好詞好句向?qū)W生進(jìn)行講解，師生之間要進(jìn)行良好的溝通和交流，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一些優(yōu)美的詞句，繼而全面提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

（三）把閱讀和寫(xiě)作充分契合

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，教師必須對(duì)寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律有一個(gè)深刻的了解，并以此為前提，對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系進(jìn)行深入的剖析，找到兩者之間的最佳契合點(diǎn)，令寫(xiě)作根植于閱讀，并取得較好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師應(yīng)充分把握好時(shí)機(jī)，完善與優(yōu)化閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用文本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還要從點(diǎn)與面視角，引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，除了要充分挖掘閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)，還應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)模式與閱讀寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地融合，只有這樣，才能給學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)。例如，在《精衛(wèi)填海》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的中心思想有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作效果進(jìn)行深入的分析，充分對(duì)閱讀和寫(xiě)作的快樂(lè)進(jìn)行深刻的體驗(yàn)。

（四）營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍

近年來(lái)，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，并在寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)中充分運(yùn)用全新的教學(xué)手段，把輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍給學(xué)生營(yíng)造出來(lái)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于主體地位。在《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)大象又高又大的特征有一個(gè)深刻的了解，教師可以把與大象類(lèi)似的動(dòng)物圖片運(yùn)用信息化手段展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)大象的龐大有一個(gè)深刻的了解，對(duì)課文的印象可以加深理解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與圖片相結(jié)合，提高自己的仿寫(xiě)能力，這樣不僅學(xué)生的寫(xiě)作水平可以得到有效的提升，還能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，繼而為寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)提供可靠的保障。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能，以此來(lái)全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師要采取有效手段，讓學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖有一個(gè)初步的了解，繼而準(zhǔn)確找到文章中心思想。比如，《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中就要把“落后就要挨打”的道理滲透給學(xué)生，為把學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在對(duì)課文整體段落了解以后，還要仔細(xì)品讀，進(jìn)而從自身的視角去對(duì)文章進(jìn)行解讀，盡量從文章的好詞好句中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而為自己的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，這樣做可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而把他們的寫(xiě)作水平全面提升上去。

五、 總結(jié)

目前在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育也處于不斷的變革之中。在小學(xué)高年級(jí)閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，我們必須依托語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化。在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中，教師對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上把閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)落到實(shí)處，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，這也為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

何錦強(qiáng)，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣崎嶺中心小學(xué)。