中職院校學(xué)生心理健康教育的有效策略探究

王蔓

摘要：近年來(lái)，為了使中職學(xué)生在日后步入社會(huì)時(shí)能夠給社會(huì)創(chuàng)造更大的貢獻(xiàn)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的教育問(wèn)題投入大量精力和資金以推動(dòng)中職教育的發(fā)展。中職學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，他們的心理健康程度會(huì)直接影響到我國(guó)職業(yè)力量的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)生的心理健康狀況并不樂(lè)觀，因此，中職學(xué)校亟需采取有效的策略幫助學(xué)生塑造正確的心理健康意識(shí)，使學(xué)生能夠有積極健康的心態(tài)，幫助他們?cè)谌蘸蟛饺牍ぷ鲿r(shí)，能夠用正確的心態(tài)去看待工作壓力，提高他們的自身素質(zhì)。基于此，本文對(duì)中職院校學(xué)生心理健康教育的有效策略展開(kāi)探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;心理健康教育;有效策略;

中職院校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)以及自我的成年人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為渴望獨(dú)立，渴望擺脫對(duì)成人依附的一種特殊心理狀態(tài)。他們的思想現(xiàn)狀基本表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重，由于中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽(tīng)不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無(wú)心繼續(xù)求學(xué)自控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非能力，往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無(wú)知甚至違法的事;對(duì)就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作充滿疑問(wèn)和困惑。因此我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育的工作顯然重要。因此，下文針對(duì)中職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題提出以下有效策略。

1 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育模式

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)，然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開(kāi)展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、和實(shí)施心理治療。非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2 加強(qiáng)家庭教育，注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)孩子的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。第一，轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。第二，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。第三，重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。第四，尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上、心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重、理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流，多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)、被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。第五，家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系取得與學(xué)校教育的一致性。家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決。

3 營(yíng)造一個(gè)健康向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

青少年的心理健康離不開(kāi)學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，更離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境，直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響。所以我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如不向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，不向青少年開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

綜上論述，心理健康的教育是一門攻“心”的教育，這需要我們教育者的愛(ài)心與耐心，尤其是在中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育更是不可忽視的。我們應(yīng)該做到探索并促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以維護(hù)與增進(jìn)他們心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)及改造能力，發(fā)掘他們的特長(zhǎng)與潛在能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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