《班主任兵法》對學(xué)生個性化發(fā)展的探索研究

胡蓉

摘 要：班主任在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，同時也是學(xué)生集體活動的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教學(xué)工作、思想品德、教育工作的骨干。《班主任兵法》分為實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇包含了30個教育案例，理論篇則是用“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手，教師的對手就是學(xué)生”的兵法原則來指導(dǎo)教育問題。文章參考此書，開展對學(xué)生個性化發(fā)展的探索研究。

關(guān)鍵詞：《班主任兵法》;個案研究;小學(xué)教育

《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，內(nèi)容充滿了愛心、耐心和教育智慧。筆者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。全書分上編和下編，上編是實(shí)踐篇，包含了30個教育案例。下編是理論篇，共有25個教育策略的總結(jié)。從兵法的角度來研究師生關(guān)系，其實(shí)是為了更好地解決教育問題。

傳統(tǒng)教育學(xué)告訴我們，對學(xué)生成長影響最大的不是教師，而是學(xué)生群體自身;現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們，教師與學(xué)生是兩個平等的群體，教師對學(xué)生有影響，學(xué)生對教師也有影響。此書探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做到更高明、最終取得教育主動權(quán)的問題。

一、教師與學(xué)生兩大陣營概述

教師必須要有清醒認(rèn)識：教師與學(xué)生天生就是兩個陣營的人。此書探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做到更高明、最終取得教師主動權(quán)的問題。高明的教師會盡量拉近這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標(biāo)而共同奮斗。了解教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營，教師就不會犯這兩大錯誤：第一個錯誤，讓學(xué)生來做師生沖突的評判者;第二個錯誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。

二、《班主任兵法》影響學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐探索

（一）人格的影響

人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式及向往傾向的統(tǒng)一體，又稱個性。它表現(xiàn)為一個人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動力一致和連續(xù)性的持久自我，是個人在社會化過程中給人以特色的身心組織，是個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格是由道德、理想、情感三個因素組成。

班主任特有的工作地位決定了其在學(xué)校教育教學(xué)中所扮演的重要角色，其人格魅力將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，筆者根據(jù)每一個學(xué)生的個性特質(zhì)和問題所在充分發(fā)揮了個性魅力，以獲得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生健康、快樂地成長。

（二）習(xí)慣的影響

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。良好習(xí)慣，是一種堅(jiān)定不移的高貴品質(zhì)，可以造就幸福人生;不良習(xí)慣，可導(dǎo)致一個人產(chǎn)生行為偏差。

（三）理念的影響

理想信念是每一個人心中的綠洲，烏申斯基曾說過：“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”信念能蕩滌我們內(nèi)心的軟弱、自卑、膽小、發(fā)掘出隱藏于內(nèi)的巨大潛能。如果說智力是人生成敗的關(guān)鍵，那么信念便是促使成功的動力。幫助學(xué)生樹立理想和信念，指引他們實(shí)現(xiàn)理想。只要他們持之以恒地為理想而努力奮斗，終能過上理想的生活。

（四）構(gòu)筑教育合力

教育合力是指學(xué)校、家庭、社會等方面教育力量的有機(jī)聯(lián)系與相互促進(jìn)所形成的影響學(xué)生成長的教育力量。在教育合力形成的過程中，學(xué)校教育起著重要的協(xié)調(diào)作用，而落實(shí)到學(xué)校教育內(nèi)部，班主任則起著關(guān)鍵作用。在校內(nèi)，班主任必須把各科教師，學(xué)校各級教育組織聯(lián)系起來，形成促進(jìn)學(xué)生成長的校內(nèi)教育合力;在校外，班主任代表學(xué)校，起著連接學(xué)校教育與社會、家庭教育的橋梁作用，利用一切教育信息資源，把校內(nèi)教育合力同社會、家庭教育力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能最終形成促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育合力。

三、《班主任兵法》在學(xué)生發(fā)展中的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手;教師的對手就是學(xué)生。在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。戰(zhàn)略上要“藐視”學(xué)生，他們不是你的對手;遇到任何情況，都要做到不遑;必須不斷提高教育教學(xué)技能。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，要尊重他們，平等地對待他們，凡事以理服人，批評也好、表揚(yáng)也好，務(wù)必讓學(xué)生心服口服;要研究他們，做深入的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn);要關(guān)心學(xué)生，要經(jīng)常參加學(xué)生的活動。

（一）運(yùn)動戰(zhàn)

運(yùn)動戰(zhàn)，要根據(jù)形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動中調(diào)動對手，在運(yùn)動中戰(zhàn)勝對手。要使對手運(yùn)動起來，自身先要運(yùn)動起來，不能躲在后面防守，一定要采取一種主動的進(jìn)攻態(tài)勢。運(yùn)動戰(zhàn)是最需要計(jì)謀的。教師要有一些急智，要能夠及時調(diào)整戰(zhàn)略。

第一，要善于打心理戰(zhàn)。掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個精通心理學(xué)的人。

第二，要善于以實(shí)擊虛。集中優(yōu)勢力量，形成局部戰(zhàn)場的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長溝通，不可給學(xué)生以可乘之機(jī)，也要善于運(yùn)用集體的力量。

第三，要出其不意。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些“意外”，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果能把教師的講話深深記牢，教師就達(dá)到教學(xué)目的。

（二）游擊戰(zhàn)

游擊戰(zhàn)主要是在“敵強(qiáng)我弱”的情勢下采用的。沒有把握或條件不具備時可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師或新班主任初次工作時，可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼。對手實(shí)力相對比較強(qiáng)或者比較難以教育時，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。游擊戰(zhàn)是解決問題的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法，最終解決方法還是要用運(yùn)動戰(zhàn)。

1. 敵進(jìn)我退，是當(dāng)形勢對學(xué)生有利，并且學(xué)生在進(jìn)攻時，應(yīng)該暫時采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。

2. 敵疲我打，在教師的調(diào)動下，學(xué)生在心理上認(rèn)錯的時候，教師要好好把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生認(rèn)識到自己錯誤的時候，也是比較“疲軟”的時候，教師盡可以放心批評教育，只要講得在理，學(xué)生自然服從教導(dǎo)。

3. 敵退我追，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己錯誤的情況之下，一定要追問到底。要因勢利導(dǎo)，要深刻地挖掘思想深處的東西。要善于利用學(xué)生的錯誤教育學(xué)生，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是讓學(xué)生不再重復(fù)犯錯。

（三）懲罰分明

1. 可以只賞不罰。對于好的行為的獎賞已是一種明確的導(dǎo)向性指引，基本上可以產(chǎn)生良好的效果。

2. 有罰必有賞，重罰必有重賞。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反心理，使之抗拒。犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)。在罰之前對一部分好學(xué)生要重賞。分化學(xué)生，使得中間的學(xué)生容易找準(zhǔn)自己的方向;相互映襯，增加賞與罰的戲劇效果。

3. 必要時改罰為賞。有時犯錯的學(xué)生眾多，已到難以處罰的時候，不如改為獎勵那些沒有犯錯誤的少部分同學(xué)，這樣也能保證公平。

（四）捭闔第一

當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時，他們是敞開心扉的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學(xué)生的心理和思想問題。

當(dāng)學(xué)生處于關(guān)閉狀態(tài)時，他的心門是緊鎖的，對教師是不信任的。教師無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來做出分析，難以對準(zhǔn)目標(biāo)，教師的工作不能觸及學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。

四、結(jié)論

在做學(xué)生工作時，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)之時，教師可以閉藏起來，以便更仔細(xì)地觀察學(xué)生;也可以敞開自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。