聚焦教學目標，打造高效課堂

李杏

摘 要：提高英語課程教學質量是一線英語教師追求的目標。2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了“雙減”政策，“雙減”之下提質增效、打造高效課堂具有重要的價值。文章以人教版小學六年級英語為例，探討如何聚焦教學目標，打造高效課堂。

關鍵詞：六年級;英語教學;高效課堂

“雙減”政策強調讓教育回歸本真、健全協同育人的路徑，尊重學生的發展規律;“雙減”政策提出要著力打造“三個課堂”。為了更好地落實“雙減”政策和《義務教育英語課程標準（2011年版）》，學校開展了“聚焦教學目標，打造高效課堂”活動。作為英語教師，為了更好地激發學生的主動性、有效提升學生英語自主學習的能力，筆者進行了一系列探索舉措，具體內容如下。

一、打造高效“第一”課堂

“雙減”政策中提出要著力打造“三個課堂”，其中第一課堂是指對學生教授知識的，不斷落實國家課程的課堂，其教學的地點主要指教室。課堂是學校教育教學工作的主要陣地，作為小學英語教師要提高課堂教學效率與質量，讓學生充分發揮自主性，從而最大限度地有效利用課堂學習時間。

（一）寓教于樂的導入活動

如何更好地打造第一高效課堂？筆者認為其中一個著力點就是“寓教于樂”。英語教師要明確英語教學目標，了解新時代主題教育思想及“雙減”政策、“立德樹人”的教育思想，確保英語教育目標與立德樹人理念的融合，從而有效開展小學英語教學。在英語教學的過程中，英語教材發揮著基礎且重要的作用，充分挖掘英語教材中蘊藏的人文價值，用英語歌曲、英語游戲等趣味性的形式。

在導入環節筆者設計了“小游戲”“小劇場”“我是小老師”“歌曲”等活動，鼓勵學生站在講臺進行展示，豐富多樣的課堂導入形式大大提升了學生的主動性。比如在教材Unit 1 How can I get there活動中，采用“兔子舞”進行導入，不僅鼓勵學生根據律動做動作，活躍課堂氣氛，而且使得兔子舞中“turn”“left”“right”“go”等英語單詞和句子與教學活動中的“turn left”“turn right”等詞組對應。用簡單活潑的方式在輕松的情景中引導學生熟悉所學內容，將興趣、德育、知識運用進行有效結合。通過豐富有趣的形式增強課堂互動性，在愉悅的課堂氣氛中培養學生的語言表達能力，增強學習英語的自主性。

（二）運用情境教學，打造高效課堂

為了更符合學生的年齡特點，引導學生感受到課堂的趣味性，讓每一個學生在課堂上、在學習中都能感受到自己的力量，在英語教學過程中鼓勵學生嘗試不同的學習方法。比如用分角色表演體會角色心理想法，利用小組合作的形式、思維導圖、畫圖等多種形式，引導學生對本節課的內容進行串聯。

筆者在新學期英語課堂的教學設計更加真實、更具有趣味性，比如“英語故事會”“有你有我閱讀的力量”“英語經典繪本制作”等活動，提升了學生參與教學的興趣。筆者在每節課都會設計不一樣的互動模式，比如開展兩組學生的“對戰”“學生擔任小老師”等不同形式互動模式。為了讓學生在學校“學足、學好”，提高課堂教學質量、優化教學設計，筆者通過示范、引領、訓練、評價、展示等方式，帶著他們在英語課堂中更好地學習。

（三）運用小組合作，打造高效課堂

重視小組合作的方式，學生通過自主結組的形式，就某一英語主題自行查閱相關資料、表達自己想法。小組整合全體成員的想法和資料，從而形成更系統完整的觀點。課堂上的核心是學生進行自研，經過學生自研后，然后通過小組交流的方式，小組交流后再進行班內展示。在這個過程中學生對英語知識技能性知識有深刻的印象，同時獨立思考的能力得到發展。學生通過小組辯論的形式，小組成員能夠大膽表達自己的觀點，鍛煉其小組成員的語言思維能力、合作能力。

在教學過程中鼓勵學生用自己喜歡的方式熟悉句式，比如How can I get there中，鼓勵學生以角色扮演的方式熟悉教材上的句式。鼓勵小組合作畫地圖，地圖所處的情景不受限制，比如有的小組畫的“外星人的世界”“變形金剛的一天”，然后由其他小組提問：How can I get there？在小組合作的過程中，促進學生學習英語的主動性需要提升學生學習英語的內在動力，了解學生的內在需求，給予學生足夠的情感支持，將“被動”變為“主動”顯得尤為重要。

二、打造高效“第二”“第三”課堂

“雙減”政策提出要著力打造“三個課堂”，其中第二課堂是指提高學生綜合素質拓展能力與素養的課堂，主要指在校園進行;第三課堂是鼓勵學生在大自然、社會實踐中進行學習，主要指在校外進行。為了更好地提升學生的英語素養，提升學生的主動性，筆者不斷打造并積極落實“三個課堂”。

鼓勵學生積極參加校園的實踐活動，組織引導學生參加英語社團活動，學生在活動中獲得更直觀、更直接的體驗，通過英語話劇的形式可以提升學生加深對英語的理解。聽、說、讀、寫是英語學習的主要方式。除了英語教材以外，英語閱讀、英語寫作、英語話劇、英語演講等活動都是進行英語學習的重要形式。比如就新時代愛國主題而言，通過開展愛國主題英語演講的形式可以加深學生對愛國的理解。將中國不同的傳統節日如：春節、端午節、中秋節等，作為不同的節日主題來開展英語主題作文比賽活動，來鍛煉學生的寫作能力。比如“Songs in each unit”“Story time”和第二課堂中的社團活動、話劇聯系。鼓勵學生親近自然，帶領學生參加社會公益活動等，如圖書館內外以“英語享閱讀”“英語讀書故事分享會”為主題的公益活動，豐富多樣的形式極大提升了學生參與活動的興趣。

根據英語教材中的內容，開展相應的“閱讀英語經典”主題活動，學生通過閱讀不同體裁、不同主題的英語經典作品，了解作品中傳達的思想。不同的經典作品，有助于學生了解不同的文化，豐富學生的精神世界。學生通過閱讀世界經典作品，可以更全面地了解世界不同國家的人文地理情況，了解不同地區的風土人情，了解經典作品中不同人物的性格特點，感受書中人物在面對困境的過程中展現的品質特點。如The Old Man and the Sea中，一個簡單的故事，一個平凡的老人，在茫茫大海上發生了看似平凡而又不平凡的經歷，學生通過閱讀The Old Man and the Sea真切感受到遇到失敗是很正常的事情，但是面對失敗時，如果能擁有一顆堅強、不屈服的心，那我們終會有擊敗困難的時刻。經典作品中蘊藏著人文價值，通過“閱讀英語經典”主題活動可以挖掘經典作品中蘊藏的更深層次的人文價值，對于學生而言，通過不同的經典作品，有助于學生從情感、人文素養、人文精神等方面得到提升。

三、愛的力量，打造高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是繼續學習的動力。”每一個學生都希望在學習中得到家長、教師和同伴的肯定和表揚，所以在英語的“三個課堂”中，筆者更加重視學生的互評、自評的形式。比如表揚坐姿端正的學生，周圍的學生都坐得更加筆直;表揚發言完整的學生，全班也都慢慢開始學說完整話……表揚的力量是無窮的，無論是英語課堂還是教育活動中，教師都需要對學生進行鼓勵和表揚。

四、結語

“雙減”政策下提質增效、打造高效課堂，筆者將繼續立足英語教學研究，深耕教學藝術，不斷錘煉教學智慧，加速成長，讓“減負”走向深處，落到實處，努力為學生創設更加開放、更加自主、更加生動、更加高效的英語活動形式;用愛與智慧為學生保駕護航，做到“減負不減質”，為提升學生英語自主能力而不斷努力。

參考文獻：

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