基于核心素養的小學語文作業設計優化策略

李艷

摘要：作業的科學的設計能夠有效強化學科教學效果，對課堂授課形成有效的鞏固，對強化教學質量起到有效的推動效果。核心素養的培養是教育教學工作的主要任務，在作業設計要充分結合核心素養要求和學科特點，提升作業的實效性。本文結合小學語文教學實際，對語文素養進行全面細致的介紹，分析實際語文作業環節出現的問題，探討作業設計的優化措施，增強作業設計水平，推動核心素養的科學培養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作業設計

1引言

隨著雙減政策的高效落實，作業環節的減負成為保證雙減效果的重要方法，現有的作業設計思路不能滿足學生全面發展要求。特別雙減政策對作業設計提出了明確的要求，需要教師有效把握作業難度，有效減少作業量，提升作業實效性。這就要求教師提升主動意識，結合小學語文學科特點，豐富作業內容和形式，提升作業活動的科學性。

2語文核心素養的內涵

核心素養是學生的必備基礎能力，語言是學生學習知識的重要途徑，語文素養是核心素養的基礎組成，語文素養的內涵較為豐富。一是較強的語言能力水平，語言能力是學生獲取知識信息的重要推進，語文素養要求學生要掌握相應的語言能力基礎和知識積累，在日常學生生活中做到正確的運用。二是較高的思維理解水平，需要對語言形成準確的理解和合理，在核心素養中要對學生的思維能力形成科學的引導和鍛煉，實現思維理解能力的提升。三是文化素養，語文知識中蘊含著豐富的文化內涵，通過對語文知識的學習，使學生的思想情感得到科學發展，推動學生身心全面發展。[1]

3小學語文作業存在的主要弊端

優質語文作業設計是強化教學效果的重要環節，而在實際的作業環節存在著一些問題，制約著作業價值的實現。一是作業量和難度不夠科學，受到傳統教育理念的影響，當現有的作業思路較為固定，無法有效滿足雙減政策要求，對作業量和難度無法做到有效的控制，增大了學生的作業負擔。特別是小學生在語言能力基礎、學習能力和知識積累等方面存在個體間的差異，而當前作業設計缺乏層次性，無法保證作業的針對性，不能根據實際情況對作業進行合理設計。[2]二是作業內容固定，現有的作業形式缺乏探究性，主要是以基礎知識的練習鞏固為主，作業形式缺乏吸引力，較為枯燥的作業內容不利于良好作業習慣的養成。同時作業設計缺乏全面性，不利于作業目標的實現。三是作業評價方式不夠完善，評價標準缺乏層次性，與學生實際情況存在脫節，評價主體單一，學生的參與度不足，不能對自身的作業情況形成有效的了解，無法有效調動學生的自主意識。同時作業評價范圍較窄，對學生核心素養發展情況無法形成準確的掌握，無法充分發揮作用價值。[3]

4核心素養理念指導下小學語文作業設計優化策略

4.1轉變作業設計思路

作業是強化授課效果的主要方式，當前以基礎知識練習為主的作業形式不能保證較好的作業效果，為滿足雙減要求，需要教師優化作業設計思路，有效把握作業量和難度，適應學生成長規律，切實減輕學生作業壓力。教師提升主動意識，深入學習核心素養理念，結合小學生的年齡性格特點和具體的語文課程開展情況，優化作業設計思路。要搭建互動交流平臺，形成準確的學情分析，充分考慮學生的實際情況，構建層次化的作業體系，強化作業設計的科學性。

4.2拓寬作業內容和形式

語文素養的要求較為全面，在作業設計環節，教師要發揮專業素養和教學經驗優勢，對作業內容和形式進行科學優化。一是要豐富作業內容，以核心素養培養為目標，深入研究語文素養要求，提升作業設計的針對性。要拓寬作業內容的豐富度，提升語言知識積累，例如在《景陽岡》的作業設計，教師可以引進小說中與武松相關的章節，使學生通過對課外材料的自主閱讀，對武松的人物形象進行全面的塑造，設計相關的寫作任務，提升作業的實效性。二是要豐富作業形式，相對固定的作業方式無法有效滿足學生核心素養發展需求，教師要積極拓寬作用活動形式，設置探究性作業，有效調動學生的自主意識，引導其通過自主探索或是小組合作的方式，在作業完成過程中實現對核心素養的有效鍛煉。如在《綜合性學習：遨游漢字王國》一課的作業設計中，教師可以結合教材內容，為學生布置自主探究作業，對字謎、對聯等知識進行收集，有效提升作業的實踐性。例如在《將相和》的作業設計中，教師可以設計情景表演的作業，對學生進行合理分組，通過小組合作的方式，積極分享學習經驗，由學生扮演文章中的角色，通過情景劇的排演過程，實現對文章知識和思想主旨的有效掌握，提升作業的吸引力。

4.3完善作業評價

教師要對學生作業進行細致的批改，對學生的學習效果和作業情況形成全面的掌握，為后續教學活動開展提供有效的參考。要拓寬作業評價主體，引導學生通過自評和互評，對自身作業情況形成準確的掌握，正確認識到自身的不足，明確努力方向。要優化激勵措施，對表現優秀的學生進行表揚鼓勵，調動學生的參與積極性，推動良好作業習慣的養成。要利用信息技術優勢強化作業批改效率，加強對學生的指導力度，對學生在作業過程中遇到的問題和疑惑提供及時的幫助指導，提升作業活動的交互性。

5結語

語文作業的科學設計對推動學生語文素養的培養起到積極作用，教師要結合核心素養發展要求和小學語文學科特點，優化語文作業思路，豐富語文作業內容和形式，完善作業評價模式，推動語文作業價值的高效體現，為學生語文素養培養提供有效支持。

參考文獻

[1] 蘇詩童. 核心素養視角下優化小學語文作業設計的研究[J]. 科教導刊， 2019（18）：148-149.

[2] 谷書平. 如何優化小學語文作業提高學習質量[C]. 2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集. 2019.

[3] 張寧. 基于核心素養的小學語文作業設計探究[D]. 聊城大學， 2019.