小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式要點探析

朱雪梅

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于嚴肅的教學(xué)氛圍不符合小學(xué)生的成長特點，使學(xué)生無法更加主動地學(xué)習(xí)。開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;課堂教學(xué);模式要點

導(dǎo)言：創(chuàng)新教育是隨著時代和社會的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的素質(zhì)，給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和熱情，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到顯著提高，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，筆者就在本文中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的實際應(yīng)用進行了詳細的闡述。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行創(chuàng)新教育的意義

1.1可以有效促進學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，它要求學(xué)生具有一定的思維能力。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要在教學(xué)過程中有意識地鍛煉學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育可以幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.2鍛煉學(xué)生的實踐能力

在實施創(chuàng)新教育時，教師可以通過情境教學(xué)，使學(xué)生通過相對生活化的情境理解數(shù)學(xué)問題，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當學(xué)生遇到問題時，他們可以通過自己的創(chuàng)新思維來解決問題。當然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要具備一定的理論知識。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

1.4 幫助教師改進課程理念

許多教師講授某一課程內(nèi)容后，時效性會受到限制。有些內(nèi)容在學(xué)生考試后不提，導(dǎo)致學(xué)生觀念斷裂，教師自身課程觀念受阻。長期缺乏課程理念會降低教師的教學(xué)效率，不利于學(xué)生綜合實力的提高。通過數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，教師可以進一步提高自己的課程理念。

2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是一個人探索新事物和學(xué)習(xí)新知識的最大動力，尤其是對小學(xué)生來說。小學(xué)生的思想還不成熟。學(xué)生們根本無法深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如何在他們自己的現(xiàn)在和未來發(fā)揮作用。因此，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的主要動力是學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)實踐過程中，可以從以下幾個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課前，這一部分是學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有當學(xué)生帶著好奇心和求知欲學(xué)習(xí)和探索時，他們才能更積極地進行探索性學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前必須注意引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中必須全力以赴，才能使學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇。在實際教學(xué)中，教師可以在前一天簡單地談?wù)撓乱还?jié)課的知識。例如，當他即將學(xué)習(xí)“三角形”的知識時，老師可以對學(xué)生說：“今天，老師會給你留一個特別的作業(yè)，就是找到學(xué)生周圍的三角形物體，讓學(xué)生思考為什么生活中有很多物體是三角形的。”這樣不僅可以讓學(xué)生好奇，在生活中尋找三角形的同時，也讓學(xué)生對三角形的相關(guān)知識感興趣，這樣他們可以更積極地探索，第二天聽的時候，學(xué)生可以更投入，更認真。其次，在課堂上，在課堂教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)注意課堂教學(xué)的方法和模式。課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂上必須特別注意這一環(huán)節(jié)。教師在課堂上可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)設(shè)備在我國已經(jīng)普及。其主要優(yōu)點是畫面感強，課堂信息豐富，教師應(yīng)科學(xué)合理地運用。例如，在本課學(xué)習(xí)“理解三角形”時，老師要求每個人在前一天找到生活中的三角形。此時，教師還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示國內(nèi)外一些美麗、優(yōu)秀的建筑，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后，在課后的過程中，也要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與以往枯燥的數(shù)學(xué)題相比，它應(yīng)該是生活化的，使用問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了“理解三角形”課程后，教師可以給學(xué)生一些問題，如“三角形花壇中的種花面積”。這樣，學(xué)生的提問興趣可以進一步提高，學(xué)生也可以有運用所學(xué)知識的意識。

2.2勇敢的把教學(xué)實踐從課堂“走出去”

事實上，課堂在中國有著悠久的歷史。根據(jù)歷史研究，課堂在中國已經(jīng)存在了4000多年。雖然在這4000年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，教育模式、教育理念和教育方法都在不斷發(fā)展和完善，但課堂仍然是課堂，除體育教學(xué)實踐外，其他課程的教學(xué)實踐活動基本上都是在課堂上完成的。然而，盡管課堂在現(xiàn)階段也是教育的重要場所，但這并不意味著課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的唯一場所。因此，在新課程改革的背景下，在建設(shè)高效課堂的要求下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在保證安全、明確教學(xué)內(nèi)容的前提下大膽創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)課堂設(shè)置在戶外，在戶外開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的獨特美。實際上，課堂教學(xué)實踐是一個關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而戶外課堂則是一個關(guān)注學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。與這兩種方法相比，后者必須更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”課程時，老師可以給每個學(xué)生一把尺子來測量操場上樹干或欄桿的周長。測量后，老師會問學(xué)生“它的半徑是多少？”和其他問題。這樣，學(xué)生不僅可以更直觀地了解圓的周長，還可以讓學(xué)生深入了解圓的周長與半徑之間的關(guān)系。教師還可以根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，及時、恰當?shù)卦O(shè)計以往備課過程中沒有使用過的課堂互動環(huán)節(jié)，如使用網(wǎng)絡(luò)媒體或教科書場景再現(xiàn)、游戲模擬等教學(xué)資源，小組合作等方式將課本知識點與互動聯(lián)系起來，使課堂氣氛更加靈活。以圓的周長和面積為例。設(shè)置一個追趕游戲，并在最后設(shè)置不同大小的圓圈。只有快速跑到終點并準確計算圓的周長和面積的學(xué)生才能獲得獎勵。這樣，學(xué)生不僅容易記住圓的周長和面積的計算公式，而且非常有利于學(xué)生自信心的建立。競爭教學(xué)法不僅具有創(chuàng)新意義，而且可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的競爭意識，從而潛移默化地提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的前提條件。

2.3注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孩子們總是有無限的想象力。也許在他們的世界里，數(shù)學(xué)知識有不同的方面。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，支持他們獨特的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)包括數(shù)字、圖形、方向、時間等方面。有些孩子有很強的空間想象力，所以他們可能對圖形更感興趣;有些孩子天生對數(shù)字敏感，所以他們必須擅長各種計算。當遇到學(xué)生擅長的問題時，他們可以引導(dǎo)學(xué)生告訴我們他們的經(jīng)驗，當遇到他們不擅長的問題時，他們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生看到自己的優(yōu)點，及時彌補自己的缺點。每個學(xué)生都有自己的閃光點。教師應(yīng)多觀察，注重數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

結(jié)束語

創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，可以像死水一樣為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，有效地改善當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師落后的教學(xué)手段和教學(xué)理念，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

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