高效課堂從有效提問開始

劉婷

摘要：在素質(zhì)教育全面推進的背景之下，教育人員在教學的過程中注重引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的綜合能力，在教學中，教師積極與學生進行互動，通過良好互動創(chuàng)造有效氛圍，使學生更好的投入到學習當中。對于小學生來說，學習較為枯燥，部分內(nèi)容相對較難，因此在教學的過程中，教師會利用提問引導學生積極思考，探究數(shù)學知識，增加師生之間的互動。為了發(fā)揮提問的有效性，教師需要對課堂提問的情況進行分析，在此基礎之上制定課堂提問的有效措施，以此來發(fā)揮提問的價值。

關鍵詞：高效課堂;有效提問;小學;數(shù)學;課堂

小學生的學習能力欠佳，思維活動受到認知的限制，因此，數(shù)學學習效果不佳。針對這一問題，教師會在課堂上適時提問，通過問題集中學生的注意力，使學生探究知識傳達的內(nèi)涵，因此，數(shù)學教師需要明確提問的重要性，探索發(fā)揮課堂提問有效性的措施。

一、小學數(shù)學課堂提問的重要性

1.創(chuàng)設活躍氛圍

在小學數(shù)學教學過程中，部分教師仍然通過傳統(tǒng)教學方式傳遞知識，對于引導學生深入學習產(chǎn)生了不利影響，針對這一問題，教師逐漸利用提問拉近師生之間的距離，在提問的過程中，教師可以選擇一些與生活接近的問題或者選擇一些淺顯的問題，利用問題增加師生與生生之間的互動頻率，以此來激發(fā)學生的回答興趣，使學生主動融入教學活動中。

2.轉(zhuǎn)變學習態(tài)度

于小學生而言，難以集中注意力，因此學習效果不佳，針對這一問題，教師適時在課堂發(fā)問，利用問題引導學生集中注意力，并積極思考教師回答的問題，在此基礎之上內(nèi)化所學知識。教師通過科學有效的提問，使學生處于一種快樂的學習狀態(tài)，加之問題的引導可以使學習循序漸進，不僅減輕了學習的難度，而且使學生獲得了成就感，對于學生未來的學習奠定了良好基礎。

二、小學數(shù)學教學中高效提問的有效措施

1.確保提問質(zhì)量

為了確保提問質(zhì)量，需要優(yōu)化數(shù)學問題。教師提出的問題應緊扣教材，這樣可以確保問題的引導作用，使問題為課堂教學服務。教師提出的問題應該具有一定的目的性，可以利用問題引導學生深入思考，在此基礎之上使學生對所學知識形成深刻記憶，完整記憶。此外，教師提出的問題應具有啟發(fā)性，只有引導學生通過問題思考數(shù)學知識，才能使學生的思維變得越發(fā)開闊。教師利用提問引導學生將答案與所學知識有效銜接，在此基礎之上，可以讓學生形成相應的知識體系。在這過程中，教師還應確保問題符合學生的年齡特征，這樣可以激發(fā)學生回答問題的積極性，從而促進學生共同成長。

2.把握提問時效

在學生注意力集中、思維較為活躍時，教師應該拋出問題，利用問題引導學生進行思考，可以達到良好的效果，因此，教師需要觀察學生的學習情況，找準最佳提問時間，這樣才能構建高效的數(shù)學課堂。在學生思考遇到阻礙時，教師可以適時提問，引導學生思考問題，通過解答問題來發(fā)散思維，從而使學生的思考進入到新的階段。例如，在學習“圖形的面積”這節(jié)課程時，學生會學習到組合圖形的面積，組合圖形對于學生而言較為復雜，學生可能一時之間難以掌握組合圖形面積的計算方法，針對這一問題，教師可以適時提問，給出幾組組合圖形，引導學生觀察組合圖形，說出組合圖形是由哪些圖形構成的，在這過程當中，學生積極踴躍參加，有的組合圖形是由正方形和三角形組成的，有的組合圖形則是由長方形與三角形組合而成，部分組合圖形較為復雜，教師可以引導學生在本上畫出這一圖形，并將圖形進行分割，以此來說出復雜的組合圖形是由哪些圖形組合而成的，在此基礎之上，教師提問：學生是否可以探索出組合圖形的面積，通過將組合圖形進行分解，學生可以發(fā)現(xiàn)組合圖形的奧秘，并輕松解決組合圖形的面積問題。

3.適時激勵回答

在提出問題之后學生會給出答案，教師對學生給出的答案應該給予針對性的評價，這樣不僅可以引導學生完善學習方法，而且可以使學生明確未來努力的方向。在學生給出答案時，教師可以進行重復，確認學生的回答，在學生確定之后，可以針對學生的回答進行追問，以此來加深學生的回答深度。對于學生給出的答案，教師可以適時進行補充，以此來引導學生進行思考，使學生的思維方式逐漸發(fā)生變化。如若學生的回答不正確，則證明學生的知識掌握情況不佳，因此，教師可以鼓勵學生再接再厲，使學生在未來的學習當中積極努力。在對學生的回答進行評價時，應該以鼓勵、表揚為主，這樣可以對學生的付出給予肯定，使學生獲得相應的成就感，為學生更好的努力學習提供支持。對于基礎較差的學生而言，教師應該引導其回答一些較為容易的問題，并在學生回答問題之后投以贊揚的目光，以此來減輕學生思想上的壓力，使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自身潛能。

結(jié)束語

課堂提問不僅考驗教師的能力，而且可以鍛煉學生的思維能力，因此在教學當中，教師需要充分發(fā)揮提問的作用，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎之上，優(yōu)化提問措施，使提問的實效性得到保障。小學數(shù)學教師在課堂提問的過程當中，應該投入相應的精力，根據(jù)學生的學習情況、教學內(nèi)容制定科學有效的問題，并在課堂中適時提問，通過有效的提問，使學生在學習的過程當中逐步成長。

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