小學語文教學小學生口語交際能力的訓練和培養

陳玉麗

摘要：口語交際教學在小學語文教學中占據極為重要的地位。現代化教學需要班級教師為學生們組織良好的課堂學習氛圍更好地開展口語交際教學。有效的語文口語課堂教學不僅能讓學習掌握語文口語表達的能力，還能夠培養學生的語文綜合素養，促進小學語文口語教學的實際成效。因此文章深入基于現如今小學語文口語交際教學的現狀分析在小學語文課堂中加強口語交際教學的實際方式。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;有效方法

新課程改革指出：“小學語文教學應重點發展小學生的口語交際能力。”因此小學語文教師需要主動采取現代化的教學新思路，傳統的語文口語交際教學方法存在著許多的問題，無法有效發展班級小學生的口語交際能力。因此，小學語文教師應當深入挖掘教學課堂內容，積極采取現代化教學方法，充分利用現代化課堂的新要素與新內容，探索出符合基于小學生的口語交際策略。

1.小學語文口語教學現狀分析

在如今的小學語文口語課堂中的語文技能主要包括催生學生的口語表達的興趣，發展學生的學習能力與實際素質。現代化的口語課堂中未給學生組建良好的學習與口語環境，學生在進行語文學習中容易受到中文的干擾，同時如今的學生的語文學習僅僅限于課堂中，課下同樣缺少使用語文表達的良好語文環境，從而使得學生的個人語文素養較低。此外，小學語文課堂的教師口語表達能力較差也是如今課堂存在問題的關鍵原因，部分語文教師只重視學生的個人實際成績，忽略了學生的口語表達能力。最后教師受到教學條件的限制而無法為學生創設良好的口語交際氛圍。

2.小學語文教學培養小學生口語交際能力的教學策略

2.1加強學生的口語表達訓練

口語表達教學需要激發并催生學生的表達興趣，教師要想加強沉浸式教學方法在小學語文口語課堂的應用實際成效就需要為學生們設計出良好的口語表達的氛圍，讓學生們能夠全身心地沉浸到學習氛圍中。其具體方式為：首先開展課堂的朗讀教學，小學語文教師講課前先進行課文的朗讀，可以班級內的學生們進行分組讀、分人讀等等，發展學生的個人口語表達的興趣。其次可以組織小學生進行對話訓練，讓學生們進行小組內的指定主題的隨機對話，并進行展示，這可以培養學生的個人口語表達能力。最后還可以進行口語比賽。教師可以針對口語能力較差的同學組織朗讀比賽，成語接龍比賽;針對口語能力較好的同學，教師可以組織演講比賽、評述等活動。例如小學語文教師在講解景色描寫內容時就可以給學生們創設一定的教學情境，讓每位學生擔任導游來給其他學生進行景色的介紹，進行語文口語的交流與結果的分享，吸引學生的語文口語表達的個人興趣。

2.2組織多種形式的提升表達能力的活動

第一，教師們應當根據教學內容為學生們創造合適的教學情景，以此來讓學生們在生活中鍛煉自己的表達能力。其中教師還應重點結合學生的特點與愛好，例如在打電話中，教師可以給學生創建約定外出玩耍、打球，生病詢問等情境，以此來增強初中學生表達能力的提升。第二，教師還可以組織表達能力游戲，從而達到寓教于樂的目的。比如在“我說你做”的活動中，教師可以設計我說你做的小游戲，通過將學生分成多人的小組，并讓學生自由決定由小組內的一名同學說語言指令，由其他同學做規定動作的游戲，如此就可以把游戲與表達能力教學進行適當的結合中，以此來吸引初中初中生的注意力，提升初中表達能力的教學效果。第三，教師們可以采用講故事的方法為學生們創造輕松愉快的表達能力教學氛圍。此外，教師也可以利用信息技術，給學生播放視頻、音樂或者PPT，為表達能力教學的營造良好的氛圍。

2.3引導學生進行口語積累

現代化的教學方法在現如今小學課堂中的應用需要教師們從學生的個人實際心理來出發，并充分聯系如今的教育制度改革來進行課堂的創新，主動采取新型教學方法為學生們設計出良好的學習與口語表達的氛圍，充分利用現代化課堂的新要素與新內容，從而綜合發展小學語文口語課堂的實際成效，不僅可以加深提高學生自身對相關語文知識的理解程度，為培養學生日后自主學習和自我發展能力也具有一定的促進作用。小學語文教師們需要培養學生熟悉語文口語交際的技巧，鼓勵學生聽語文演講、讀語文新聞等等，讓學生沉浸在語文口語表達課堂中，教師還應鼓勵學生進行閱讀方面的積累，并幫助學生們更好地掌握文章表達、寫作的方法同時進行及時的記錄，以此來綜合發展學生們的個人語文口語水平。老師們要精心設計出一些高品位、優秀的議題，既符合每位學生的綜合素質，又盡可能引起學生討論的愿望;創設一個有利于探究性討論的課堂氣氛，良好的沉浸式語文課堂教育的良好的氣氛，更好地發展現如今小學語文口語表達教學課堂的實際進程。

2.4采取多元化的評價方式

小學語文老師們還需要結合學生們的課堂活動情況來對學生們進行多元化與綜合化的情況。小學語文老師們可以結合實際教學內容來給小學生們提出討論話題，讓其使用語文來進行分組話題討論，比如小學老師們不但可以了解小學生的語文基礎，讓學生沉浸在語文口語表達課堂中，小學語文老師們則需要充分觀察、分析學生們在課堂上的表現，將其作為小學生語文成績的重要組成部分，從而更好的對學生們進行綜合評價。此外小學語文老師們還需要結合學生們的語文期末口語成績來進行評價，期末口語需要老師們結合學期學習要求與實際學習內容來對學生們進行綜合學習測試，最后老師們還需要依據結果來調整今后的教學安排從而更好地提升小學學生們的口語水平。通過這樣的方法能夠更加全面的衡量評價學生，讓小學語文口語評價結果更加全面科學，同時也能夠培養小學生獨立思考并解決問題的能力。最后老師們還需要結合小學生們語文第二課堂活動參加情況來進行多元化的評價，教師可以給學生們組建線上的平臺，讓學生們隨時進行口語表達，綜合發展學生的個人實際口語表達的興趣。

結束語

隨著新課標的改革推行，如今的小學語文教學課堂的實際主體已經變為了學生們，而學生個人能力的提升也成為教師的關注重點。口語交際更是對學生的未來生活的工作都起到至關重要的作用，因此教師應積極探索提升學生口語交際能力的方法，真正有效地提升學生的個人表達能力與綜合素養。

參考文獻：

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